Supervisi Klinis Kolaboratif untuk Meningkatkan Kompetensi Pedagogik Guru dalam Menangani Siswa Berisiko Hambatan Belajar

Authors

  • Martha Ita Universitas Negeri Yogyakarta
  • Nurtanio Agus Purwanto Universitas Negeri Yogyakarta

DOI:

https://doi.org/10.58230/27454312.5185

Keywords:

kompetensi pedagogik, supervisi klinis, hambatan belajar.

Abstract

Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan kompetensi pedagogik guru dalam menangani siswa berisiko hambatan belajar melalui penerapan supervisi klinis dengan pendekatan kolaboratif. Penelitian menggunakan Penelitian Tindakan Sekolah (PTS) yang dilaksanakan dalam dua siklus, dengan setiap siklus meliputi tahap perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi, dan refleksi. Subjek penelitian terdiri atas delapan guru di SMP Negeri 2 Malinau Selatan Hulu. Data dikumpulkan melalui observasi, wawancara, dan dokumentasi. Kompetensi pedagogik guru dianalisis berdasarkan lima indikator, yaitu kemampuan mengidentifikasi karakteristik dan kebutuhan siswa, melakukan asesmen diagnostik, merancang pembelajaran adaptif, melaksanakan pembelajaran secara responsif, serta melakukan evaluasi dan tindak lanjut. Analisis data dilakukan secara deskriptif kuantitatif dan kualitatif untuk melihat perkembangan kompetensi guru pada setiap siklus. Hasil penelitian menunjukkan bahwa rata-rata kompetensi pedagogik guru pada kondisi awal sebesar 68,06 dengan kategori cukup, meningkat menjadi 77,43 dengan kategori baik pada Siklus I, dan meningkat kembali menjadi 88,19 dengan kategori sangat baik pada Siklus II. Peningkatan keseluruhan dari kondisi awal hingga Siklus II mencapai 20,13 poin. Capaian tersebut menunjukkan bahwa penerapan supervisi klinis kolaboratif dapat mendukung peningkatan kompetensi pedagogik guru, terutama dalam memahami kebutuhan siswa, merancang pembelajaran yang adaptif, melaksanakan pembelajaran yang responsif, serta melakukan evaluasi dan tindak lanjut. Dengan demikian, supervisi klinis kolaboratif dapat digunakan sebagai strategi pengembangan profesional guru yang berorientasi pada peningkatan kualitas pembelajaran bagi siswa yang berisiko mengalami hambatan belajar.

Downloads

Download data is not yet available.

References

Ahmad Syuhadak. (2025). Penerapan Supervisi Klinis Sebagai Upaya Meningkatkan Kompetensi Pedagogik Guru Di SMP Negeri 30 Surabaya. JDP (JURNAL DINAMIKA PENDIDIKAN), 11(3). https://doi.org/10.64540/vebfbf78

Ahmed, S. K., Jeffries, D., Chakraborty, A., Carslake, T., Lietz, P., Rahayu, B., Armstrong, D., Kaushik, A., & Sundarsagar, K. (2022). Teacher professional development for disability inclusion in low- and middle-income Asia-Pacific countries: An evidence and gap map. Campbell Systematic Reviews, 18(4). https://doi.org/10.1002/cl2.1287

Arniati, Y. (2024). SUPERVISI KLINIS KOLABORATIF SEBAGAI STRATEGI PENINGKATAN KOMPETENSI MENGAJAR DI TK KARTIKA XIV-15 JAPAKEH ACEH BESAR. Pendas: Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar, 9(3).

Bali, A., & Iriani, A. (2024). Implementation of clinical supervision with a collaborative approach to enhance teachers’ pedagogical competence in junior high schools. Inovasi Kurikulum, 21(3). https://doi.org/10.17509/jik.v21i3.70337

Chaula, L., Lawrent, G., & Freddie Warioba Iramba, I. (2024). School heads’ clinical supervision practices in Tanzania: implications for teachers’ professional competency development. Cogent Education, 11(1). https://doi.org/10.1080/2331186X.2024.2362551

de Jong, L., Meirink, J., & Admiraal, W. (2022). School-based collaboration as a learning context for teachers: A systematic review. International Journal of Educational Research, 112. https://doi.org/10.1016/j.ijer.2022.101927

Deliana, I., Niswanto, N., & Bahrun, B. (2024). The Effectiveness Of School Principals’ Academic Supervision Management On The Competency Of Junior High School Teachers In Seunagan District. JETL (Journal of Education, Teaching and Learning), 9(2). https://doi.org/10.26737/jetl.v9i2.5447

Donath, J. L., Lüke, T., Graf, E., Tran, U. S., & Götz, T. (2023). Does Professional Development Effectively Support the Implementation of Inclusive Education? A Meta-Analysis. Educational Psychology Review, 35(1). https://doi.org/10.1007/s10648-023-09752-2

Glover, T. A., Reddy, L. A., & Crouse, K. (2023). Instructional coaching actions that predict teacher classroom practices and student achievement. Journal of School Psychology, 96. https://doi.org/10.1016/j.jsp.2022.10.006

Handayani, F. H., Samad, A., & Arif, M. R. (2024). Enhancing Teacher Competence in the Use of Learning Media through Academic Supervision. Journal La Edusci, 5(4). https://doi.org/10.37899/journallaedusci.v5i4.1533

Handoko, C., Andari, A. A., Zulkarnain, I., & Lestari, S. (2023). The Principal’s Democratic Leadership Style in Improving Teacher’s Pedagogical Competence at SMPIT Auladina Indonesia, Bandar Lampung City. Edukasi Islami: Jurnal Pendidikan Islam, 12(01). https://doi.org/10.30868/ei.v12i01.3163

Hapsari, Y., & Emilia, E. (2024). A Reflection on Dynamics of Teacher Competence to Cope with Post-Pandemic Teaching in Indonesia. Jurnal Pendidikan Progresif, 14(2). https://doi.org/10.23960/jpp.v14.i2.202471

Hinojosa, D. M. (2022). Practice what you teach: Onsite coaching and dialogic feedback to promote the appropriation of instructional strategies. Teaching and Teacher Education, 111. https://doi.org/10.1016/j.tate.2021.103582

Kochmanski, N., & Cobb, P. (2023). Identifying productive one-on-one coaching practices. In Teaching and Teacher Education (Vol. 131). https://doi.org/10.1016/j.tate.2023.104188

Larios, R. J., & Zetlin, A. (2023). Challenges to preparing teachers to instruct all students in inclusive classrooms. Teaching and Teacher Education, 121. https://doi.org/10.1016/j.tate.2022.103945

Mavuso, M. F. (2022). Exploring Senior Phase teachers’ competencies in supporting learners with specific learning difficulties: Implications for inclusive education. African Journal of Disability, 11. https://doi.org/10.4102/AJOD.V11I0.901

Methlagl, M. (2022). Patterns of teacher collaboration, professional development and teaching practices: A multiple correspondence analysis of TALIS 2018. International Journal of Educational Research Open, 3. https://doi.org/10.1016/j.ijedro.2022.100137

Ninković, S., Florić, O. K., & Đorđić, D. (2022). The effect of teacher trust in colleagues on collective teacher efficacy: Examining the mediating role of the characteristics of professional learning communities. Teaching and Teacher Education, 119. https://doi.org/10.1016/j.tate.2022.103877

Richter, E., Fütterer, T., Meyer, A., Eisenkraft, A., & Fischer, C. (2022). Teacher Collaboration and Professional Learning: Ezamining Professional Development During National Education Reform. Zeitschrift Fur Padagogik, 6.

Soro, S. H., Handayani, S., Bidin, B., & Rus’ansyah, R. (2023). ANALYSIS OF ACADEMIC SUPERVISION COMPETENCE THROUGH WORKSHOP ACTIVITIES (Case Study of Kapuas District Islamic Religious Education Teachers). QALAMUNA: Jurnal Pendidikan, Sosial, Dan Agama, 15(1). https://doi.org/10.37680/qalamuna.v15i1.2187

Sorohiti, M., Nugraha, H. N. R., & Rahmawati, F. (2024). TEACHER AWARENESS, IDENTIFICATION OF LEARNING DIFFICULTIES, AND EFFECTIVE TEACHING STRATEGIES FOR ENGLISH GRAMMAR MASTERY. Indonesian EFL Journal, 10(1). https://doi.org/10.25134/ieflj.v10i1.9330

Wardani, I. K., Ibrahim, M. M., Baharuddin, B., & Rahman, D. (2022). SUPERVISI AKADEMIK DAN KOMPETENSI PEDAGOGIK SEBAGAI DETERMINAN KINERJA GURU. Manajemen Pendidikan, 17(1). https://doi.org/10.23917/jmp.v17i1.16261

Zulfah, H. (2023). Peningkatan Kompetensi Pedagogik Guru melalui Kegiatan Supervisi Akademik. YASIN, 3(2). https://doi.org/10.58578/yasin.v3i2.1015

Downloads

Published

2026-08-30

Issue

Vol. 15 No. 3 Agustus (2026): Didaktika Jurnal Kependidikan

Section

Articles

License

Copyright (c) 2026 Martha Ita, Nurtanio Agus Purwanto

Creative Commons License

This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.

Dengan mengirimkan naskah artikel, berarti penulis setuju dengan segala kebijakan yang ditetapkan oleh jurnal dan penerbit.

Penulis menyatakan bahwa:

  • kebijakan ini telah diketahui dan disetujui bersama oleh semua penulis;
  • naskah artikel belum dipublikasikan secara resmi sebelumnya di media ber-ISSN atau ber-ISBN yang terdaftar, kecuali dalam bentuk abstrak atau sebagai bagian dari materi kuliah, atau skripsi/tesis/disertasi yang tidak diterbitkan;
  • naskah tidak sedang dalam proses editorial dan dipertimbangkan untuk publikasi di tempat lain;
  • publikasi naskah ini telah disetujui oleh semua penulis, institusi afiliasi penulis, otoritas yang bertanggung jawab, dan lembaga di mana kegiatan telah dilakukan;
  • naskah berisi materi yang aman dari pelanggaran hak cipta;

Perjanjian Hak Cipta dan Lisensi

  • Penulis memiliki hak cipta dan hak kepemilikan lainnya yang terkait dengan artikel.
  • Penulis memiliki hak dan diizinkan untuk menggunakan substansi artikel untuk karya-karya penulis berikutnya, termasuk untuk keperluan bahan/materi kuliah dan buku.
  • Penulis menyerahkan hak publikasi pertama kepada jurnal dengan di bawah Lisensi Creative Commons (CC BY 4.0).

Pernyataan Lisensi CC BY 4.0

Anda diperbolehkan:

  • Berbagi — menyalin dan menyebarluaskan kembali materi ini dalam bentuk atau format apapun;
  • Adaptasi — menggubah, mengubah, dan membuat turunan dari materi ini untuk kepentingan apapun, termasuk kepentingan komersial.

Pemberi lisensi tidak dapat mencabut ketentuan di atas sepanjang Anda mematuhi ketentuan lisensi berikut ini.

  • Atribusi — Anda harus mencantumkan nama yang sesuai, mencantumkan tautan terhadap lisensi, dan menyatakan bahwa telah ada perubahan yang dilakukan. Anda dapat melakukan hal ini dengan cara yang sesuai, namun tidak mengisyaratkan bahwa pemberi lisensi mendukung Anda atau penggunaan Anda.
  • Tidak ada pembatasan tambahan — Anda tidak dapat menggunakan ketentuan hukum atau sarana kontrol teknologi yang secara hukum membatasi orang lain untuk melakukan hal-hal yang diizinkan lisensi ini.

How to Cite

Ita, M. ., & Purwanto, N. A. . (2026). Supervisi Klinis Kolaboratif untuk Meningkatkan Kompetensi Pedagogik Guru dalam Menangani Siswa Berisiko Hambatan Belajar. Didaktika: Jurnal Kependidikan, 15(3 Agustus), 4515-4526. https://doi.org/10.58230/27454312.5185

Most read articles by the same author(s)