Peningkatan Kompetensi Guru dalam Merancang Pembelajaran Akomodatif bagi Murid Berisiko Hambatan Belajar melalui Supervisi Instruksional

Authors

  • Alfans Gaffar Universitas Negeri Yogyakarta
  • Nurtanio Agus Purwanto Universitas Negeri Yogyakarta

DOI:

https://doi.org/10.58230/27454312.5171

Keywords:

kompetensi guru, pembelajaran akomodatif, supervisi instruksional

Abstract

Pembelajaran yang mampu mengakomodasi keragaman kebutuhan murid memerlukan kompetensi guru dalam merancang pembelajaran yang responsif terhadap karakteristik peserta didik. Salah satu upaya yang dapat dilakukan sekolah adalah melalui supervisi instruksional yang memberikan pendampingan, umpan balik dan kesempatan refleksi kepada guru. Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan kompetensi guru dalam merancang pembelajaran akomodatif bagi murid berisiko hambatan belajar melalui supervisi instruksional. Penelitian menggunakan Penelitian Tindakan Sekolah (PTS) dengan model Kemmis dan McTaggart yang dilaksanakan dalam dua siklus. Subjek penelitian terdiri atas dua orang guru di SD Negeri 005 Mentarang Hulu, Kabupaten Malinau, Kalimantan Utara. Data dikumpulkan melalui observasi, penilaian perencanaan pembelajaran, wawancara dan dokumentasi. Data dianalisis secara deskriptif dengan menghitung persentase capaian dan N-Gain. Hasil penelitian menunjukkan bahwa kompetensi guru meningkat dari 37,5% pada pra-siklus menjadi 63,9% pada Siklus I dan 88,9% pada Siklus II. N-Gain guru TC sebesar 0,78 dan guru J sebesar 0,86, dengan rata-rata 0,82 dalam kategori tinggi. Peningkatan terutama terlihat pada kemampuan guru mengidentifikasi kebutuhan murid serta menyesuaikan tujuan, strategi, metode, media dan kegiatan pembelajaran. Dengan demikian, supervisi instruksional dapat menjadi strategi yang efektif untuk meningkatkan kompetensi guru dalam merancang pembelajaran yang lebih akomodatif, responsif dan mendukung praktik pendidikan inklusif.

Downloads

Download data is not yet available.

References

Ainscow, M. (2020). Inclusion and equity in education: Making sense of global challenges. Prospects, 49(3–4). https://doi.org/10.1007/s11125-020-09506-w

Desimone, L. M., & Garet, M. S. (2015). Best practices in teachers’ professional development in the United States. Psychology, Society and Education, 7(3). https://doi.org/10.25115/psye.v7i3.516

Donath, J. L., Lüke, T., Graf, E., Tran, U. S., & Götz, T. (2023). Does Professional Development Effectively Support the Implementation of Inclusive Education? A Meta-Analysis. Educational Psychology Review, 35(1). https://doi.org/10.1007/s10648-023-09752-2

Dwi Putriana Naibaho. (2023). Strategi Pembelajaran Berdiferensiasi Mampu Meningkatkan Pemahaman Belajar Peserta Didik. Journal of Creative Student Research, 1(2). https://doi.org/10.55606/jcsrpolitama.v1i2.1150

GHUNU, Y. (2023). SUPERVISI AKADEMIK BERKELANJUTAN DAPAT MENINGKATKAN KOMPETENSI GURU DALAM MENYUSUN MODUL AJAR. MANAJERIAL : Jurnal Inovasi Manajemen Dan Supervisi Pendidikan, 3(1). https://doi.org/10.51878/manajerial.v3i1.2171

Glover, T. A., Reddy, L. A., & Crouse, K. (2023). Instructional coaching actions that predict teacher classroom practices and student achievement. Journal of School Psychology, 96. https://doi.org/10.1016/j.jsp.2022.10.006

Hallinger, P., Gümüş, S., & Bellibaş, M. Ş. (2020). “Are principals instructional leaders yet?” A science map of the knowledge base on instructional leadership, 1940–2018. In Scientometrics (Vol. 122, Issue 3). https://doi.org/10.1007/s11192-020-03360-5

Kahmann, R., Droop, M., & Lazonder, A. W. (2022). Meta-analysis of professional development programs in differentiated instruction. International Journal of Educational Research, 116. https://doi.org/10.1016/j.ijer.2022.102072

Kavanagh, S. S., Gotwalt, E. S., & Farrow, J. M. (2023). Practice-based coaching for project-based teaching: Understanding relationships between coaching practice and teaching practice. Teaching and Teacher Education, 132. https://doi.org/10.1016/j.tate.2023.104255

Koyongian, Y., Rawis, J. A. ., Wullur, M. M., & Rotty, V. N. J. (2021). Implementasi Supervisi Instruksional: Pendekatan dan Tantangan Pengembangan Profesionalisme Guru. Jurnal Bahana Manajemen Pendidikan, 10(2). https://doi.org/10.24036/jbmp.v10i2.115405

Kraft, M. A., Blazar, D., & Hogan, D. (2018). The Effect of Teacher Coaching on Instruction and Achievement: A Meta-Analysis of the Causal Evidence. Review of Educational Research, 88(4). https://doi.org/10.3102/0034654318759268

Maisyaroh, Budi Wiyono, B., Hardika, Valdez, A. V., Mangorsi, S. B., & Canapi, S. P. T. (2021). The implementation of instructional supervision in Indonesia and the Philippines, and its effect on the variation of teacher learning models and materials. Cogent Education, 8(1). https://doi.org/10.1080/2331186X.2021.1962232

Mustari, M. (2022). Supervisi Kepala Sekolah dalam Meningkatkan Kompetensi Pedagogi di Masa Pandemi Covid 19. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 6(3). https://doi.org/10.31004/obsesi.v6i3.1963

Nistal Anta, V., López-Aguado, M., & Gutiérrez-Provecho, L. (2024). Teacher competences for inclusion of students with special educational needs: a systematic review. Revista Complutense de Educacion, 35(2). https://doi.org/10.5209/rced.83175

Sancar, R., Atal, D., & Deryakulu, D. (2021). A new framework for teachers’ professional development. In Teaching and Teacher Education (Vol. 101). https://doi.org/10.1016/j.tate.2021.103305

Schildkamp, K., van der Kleij, F. M., Heitink, M. C., Kippers, W. B., & Veldkamp, B. P. (2020). Formative assessment: A systematic review of critical teacher prerequisites for classroom practice. International Journal of Educational Research, 103. https://doi.org/10.1016/j.ijer.2020.101602

Smets, W., De Neve, D., & Struyven, K. (2022). Responding to students’ learning needs: how secondary education teachers learn to implement differentiated instruction. Educational Action Research, 30(2). https://doi.org/10.1080/09650792.2020.1848604

Van der Kleij, F. M., Adie, L. E., & Cumming, J. J. (2019). A meta-review of the student role in feedback. International Journal of Educational Research, 98. https://doi.org/10.1016/j.ijer.2019.09.005

Witraguna, K. Y., & Jaya, I. K. M. A. (2024). Differentiated Instruction: Analysis of Elementary School Teachers’ Understanding in Bali Q-Ta School. Pedagogia : Jurnal Pendidikan, 13(2). https://doi.org/10.21070/pedagogia.v13i2.1614

Wiyono, H., Rahayuningtyas, W., & Anggoro, B. K. (2024). Tren Pembelajaran Diferensiasi dalam Kajian Guru di Indonesia: Analisis Jurnal Terindeks Sinta. JoLLA Journal of Language Literature and Arts, 4(5). https://doi.org/10.17977/um064v4i52024p512-520

Wray, E., Sharma, U., & Subban, P. (2022). Factors influencing teacher self-efficacy for inclusive education: A systematic literature review. Teaching and Teacher Education, 117. https://doi.org/10.1016/j.tate.2022.103800

Wulandari, R. S., & Hendriani, W. (2021). Kompetensi Pedagogik Guru Sekolah Inklusi di Indonesia (Suatu Pendekatan Systematic Review). Jurnal Kependidikan: Jurnal Hasil Penelitian Dan Kajian Kepustakaan Di Bidang Pendidikan, Pengajaran Dan Pembelajaran, 7(1). https://doi.org/10.33394/jk.v7i1.3152

Ziernwald, L., Hillmayr, D., & Holzberger, D. (2022). Promoting High-Achieving Students Through Differentiated Instruction in Mixed-Ability Classrooms—A Systematic Review. Journal of Advanced Academics, 33(4). https://doi.org/10.1177/1932202X221112931

Downloads

Published

2026-08-30

Issue

Vol. 15 No. 3 Agustus (2026): Didaktika Jurnal Kependidikan

Section

Articles

License

Copyright (c) 2026 Alfans Gaffar, Nurtanio Agus Purwanto

Creative Commons License

This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.

Dengan mengirimkan naskah artikel, berarti penulis setuju dengan segala kebijakan yang ditetapkan oleh jurnal dan penerbit.

Penulis menyatakan bahwa:

  • kebijakan ini telah diketahui dan disetujui bersama oleh semua penulis;
  • naskah artikel belum dipublikasikan secara resmi sebelumnya di media ber-ISSN atau ber-ISBN yang terdaftar, kecuali dalam bentuk abstrak atau sebagai bagian dari materi kuliah, atau skripsi/tesis/disertasi yang tidak diterbitkan;
  • naskah tidak sedang dalam proses editorial dan dipertimbangkan untuk publikasi di tempat lain;
  • publikasi naskah ini telah disetujui oleh semua penulis, institusi afiliasi penulis, otoritas yang bertanggung jawab, dan lembaga di mana kegiatan telah dilakukan;
  • naskah berisi materi yang aman dari pelanggaran hak cipta;

Perjanjian Hak Cipta dan Lisensi

  • Penulis memiliki hak cipta dan hak kepemilikan lainnya yang terkait dengan artikel.
  • Penulis memiliki hak dan diizinkan untuk menggunakan substansi artikel untuk karya-karya penulis berikutnya, termasuk untuk keperluan bahan/materi kuliah dan buku.
  • Penulis menyerahkan hak publikasi pertama kepada jurnal dengan di bawah Lisensi Creative Commons (CC BY 4.0).

Pernyataan Lisensi CC BY 4.0

Anda diperbolehkan:

  • Berbagi — menyalin dan menyebarluaskan kembali materi ini dalam bentuk atau format apapun;
  • Adaptasi — menggubah, mengubah, dan membuat turunan dari materi ini untuk kepentingan apapun, termasuk kepentingan komersial.

Pemberi lisensi tidak dapat mencabut ketentuan di atas sepanjang Anda mematuhi ketentuan lisensi berikut ini.

  • Atribusi — Anda harus mencantumkan nama yang sesuai, mencantumkan tautan terhadap lisensi, dan menyatakan bahwa telah ada perubahan yang dilakukan. Anda dapat melakukan hal ini dengan cara yang sesuai, namun tidak mengisyaratkan bahwa pemberi lisensi mendukung Anda atau penggunaan Anda.
  • Tidak ada pembatasan tambahan — Anda tidak dapat menggunakan ketentuan hukum atau sarana kontrol teknologi yang secara hukum membatasi orang lain untuk melakukan hal-hal yang diizinkan lisensi ini.

How to Cite

Gaffar, A. ., & Purwanto, N. A. . (2026). Peningkatan Kompetensi Guru dalam Merancang Pembelajaran Akomodatif bagi Murid Berisiko Hambatan Belajar melalui Supervisi Instruksional. Didaktika: Jurnal Kependidikan, 15(3 Agustus), 4501-4514. https://doi.org/10.58230/27454312.5171

Most read articles by the same author(s)