Peningkatan Akurasi Membaca Siswa dengan Kesulitan Belajar melalui Pendekatan Diferensiasi di Kelas V Sekolah Dasar

Authors

  • Ubung Sari Universitas Negeri Yogyakarta
  • Aini Mahabbati Universitas Negeri Yogyakarta

DOI:

https://doi.org/10.58230/27454312.5091

Keywords:

akurasi membaca, pembelajaran diferensiasi, kesulitan belajar

Abstract

Kemampuan membaca siswa dengan kesulitan belajar memerlukan pembelajaran yang disesuaikan dengan tingkat kemampuan dan kebutuhan individual agar ketepatan membaca dapat berkembang secara optimal. Penelitian ini bertujuan mendeskripsikan peningkatan akurasi membaca siswa dengan kesulitan belajar melalui penerapan pendekatan diferensiasi di kelas V sekolah dasar. Penelitian menggunakan desain Penelitian Tindakan Kelas model Kemmis dan McTaggart yang meliputi tahap perencanaan, tindakan, observasi, dan refleksi dalam dua siklus. Subjek penelitian terdiri atas tiga siswa yang dipilih secara purposif berdasarkan hasil asesmen awal dengan akurasi membaca di bawah kriteria keberhasilan. Data dikumpulkan melalui tes membaca lisan, observasi, dan catatan lapangan. Akurasi membaca dianalisis berdasarkan jumlah kata yang dibaca dengan benar, sedangkan kesalahan diklasifikasikan menjadi addition/insertion, omission dan kesalahan fonologis. Pendekatan diferensiasi diterapkan melalui penyesuaian konten, proses, dan produk berdasarkan kemampuan awal serta respons individual siswa. Hasil penelitian menunjukkan bahwa rata-rata akurasi membaca meningkat dari 52,2% pada pratindakan menjadi 67,8% pada Siklus I dan 82,0% pada Siklus II. Akurasi S1 meningkat dari 55,3% menjadi 84,2%, S2 dari 52,6% menjadi 81,6%, dan S3 dari 48,7% menjadi 80,3%. Peningkatan tersebut disertai penurunan kesalahan membaca dan peningkatan keterlibatan siswa selama pembelajaran. Ketiga subjek mencapai kriteria keberhasilan minimal 80% pada akhir Siklus II. Temuan menunjukkan bahwa pendekatan diferensiasi yang didasarkan pada asesmen dan diberikan melalui penyesuaian materi, proses, serta bentuk bantuan dapat mendukung peningkatan akurasi membaca siswa dengan kesulitan belajar dalam konteks kelas yang diteliti.

Downloads

Download data is not yet available.

References

Achmad, W. K. S., Rachman, S. A., Aras, L., & Amran, M. (2024). Differentiated instruction in reading in elementary schools: a systematic review. International Journal of Evaluation and Research in Education, 13(3). https://doi.org/10.11591/ijere.v13i3.27134

Al Otaiba, S., McMaster, K., Wanzek, J., & Zaru, M. W. (2023). What We Know and Need to Know about Literacy Interventions for Elementary Students with Reading Difficulties and Disabilities, including Dyslexia. Reading Research Quarterly, 58(2). https://doi.org/10.1002/rrq.458

Austin, C. R., Vaughn, S., Clemens, N. H., Pustejovsky, J. E., & Boucher, A. N. (2022). The Relative Effects of Instruction Linking Word Reading and Word Meaning Compared to Word Reading Instruction Alone on the Accuracy, Fluency, and Word Meaning Knowledge of 4th-5th Grade Students With Dyslexia. Scientific Studies of Reading, 26(3). https://doi.org/10.1080/10888438.2021.1947294

Cockerill, M., Thurston, A., & O’Keeffe, J. (2023). Using fluency and comprehension instruction with struggling readers to improve student reading outcomes in English elementary schools. International Journal of Educational Research Open, 5. https://doi.org/10.1016/j.ijedro.2023.100264

Dahl-Leonard, K., Hall, C., Mesa, M. P., Zucker, T. A., & Peacott, D. (2024). Exploring Small-Group Reading Instruction for Students at Risk for Reading Difficulties in Kindergarten Classrooms. Reading and Writing Quarterly, 40(6). https://doi.org/10.1080/10573569.2023.2298497

Dunn, K., Georgiou, G. K., Savage, R., & Parrila, R. (2025). Efficacy of Small-Group Reading Intervention for Grades 2 and 3 Children With Reading Difficulties: A Cluster Randomized Controlled Trial. Journal of Learning Disabilities, 58(5). https://doi.org/10.1177/00222194241297058

Efendi, U. P., Wibowo, S. E., Sartono, E. K. E., & Lena, M. S. (2024). The Effectiveness of Differentiated Instruction in Elementary School Subject: Teachers’ Perceptions. Jurnal Pendidikan Progresif, 14(3). https://doi.org/10.23960/jpp.v14.i3.2024121

Hall, C., Dahl-Leonard, K., Cho, E., Solari, E. J., Capin, P., Conner, C. L., Henry, A. R., Cook, L., Hayes, L., Vargas, I., Richmond, C. L., & Kehoe, K. F. (2023). Forty Years of Reading Intervention Research for Elementary Students with or at Risk for Dyslexia: A Systematic Review and Meta-Analysis. Reading Research Quarterly, 58(2). https://doi.org/10.1002/rrq.477

Lopes, J., Martins, P. S., Oliveira, C., Ferreira, J., Oliveira, J. T., & Crato, N. (2024). From A to Z: effects of a 2nd-grade reading intervention program for struggling readers. Revista de Psicodidactica, 29(1). https://doi.org/10.1016/j.psicod.2023.09.001

Mendoza, K. M. M., & Cruz, R. A. O. Dela. (2024). Silent and oral reading methods on improving English reading comprehension among generation alpha pupils. Journal of Childhood, Education and Society, 5(1). https://doi.org/10.37291/2717638X.202451306

Neitzel, A. J., Lake, C., Pellegrini, M., & Slavin, R. E. (2022). A Synthesis of Quantitative Research on Programs for Struggling Readers in Elementary Schools. Reading Research Quarterly, 57(1). https://doi.org/10.1002/rrq.379

Novianti, R., Yunus, M. M., Sriyanti, S., Santoso, Y. B., Purnamasari, I., Nadiyah, S., & Ana Fatimatuzzahra. (2025). Optimizing Differentiated Learning in Elementary Schools: An Experimental Study of the CIRC Method for Children with Reading Difficulties. MIMBAR PGSD Undiksha, 13(1). https://doi.org/10.23887/jjpgsd.v13i1.92236

Pratama, A. (2022). Strategi Pembelajaran Berdiferensiasi Meningkatkan Kemampuan Literasi Membaca Pemahaman Siswa. Jurnal Didaktika Pendidikan Dasar, 6(2). https://doi.org/10.26811/didaktika.v6i2.545

Salvador, L., & Alves Martins, M. (2024). From spelling to reading: An intervention program with children at risk of reading failure. Journal of Experimental Child Psychology, 244. https://doi.org/10.1016/j.jecp.2024.105944

Sanches-Ferreira, M., Martins, H., Valquaresma, A., & Alves, S. (2022). Implementing an online peer tutoring intervention to promote reading skills of elementary students: Effects on fluency and accuracy. Frontiers in Education, 7. https://doi.org/10.3389/feduc.2022.983332

Sofianti, R. E., & Andriani, F. (2024). The Effectiveness of Repeated Reading and Supported Cloze Procedure to Improve Beginning Reading Skills in Elementary School Slow Learner Students. Psikoborneo: Jurnal Ilmiah Psikologi, 12(1). https://doi.org/10.30872/psikoborneo.v12i1.12742

Taboer, M. A., & Rochyadi, E. (2024). Peer-Mediated Initial Reading Intervention Strategies for Students with Initial Reading Difficulties. MIMBAR PGSD Undiksha, 12(1). https://doi.org/10.23887/jjpgsd.v12i1.60852

Völlinger, V. A., Lubbe, D., & Stein, L. K. (2023). A quasi-experimental study of a peer-assisted strategy-based reading intervention in elementary school. Contemporary Educational Psychology, 73. https://doi.org/10.1016/j.cedpsych.2023.102180

Downloads

Published

2026-08-29

Issue

Vol. 15 No. 3 Agustus (2026): Didaktika Jurnal Kependidikan

Section

Articles

License

Copyright (c) 2026 Ubung Sari, Aini Mahabbati

Creative Commons License

This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.

Dengan mengirimkan naskah artikel, berarti penulis setuju dengan segala kebijakan yang ditetapkan oleh jurnal dan penerbit.

Penulis menyatakan bahwa:

  • kebijakan ini telah diketahui dan disetujui bersama oleh semua penulis;
  • naskah artikel belum dipublikasikan secara resmi sebelumnya di media ber-ISSN atau ber-ISBN yang terdaftar, kecuali dalam bentuk abstrak atau sebagai bagian dari materi kuliah, atau skripsi/tesis/disertasi yang tidak diterbitkan;
  • naskah tidak sedang dalam proses editorial dan dipertimbangkan untuk publikasi di tempat lain;
  • publikasi naskah ini telah disetujui oleh semua penulis, institusi afiliasi penulis, otoritas yang bertanggung jawab, dan lembaga di mana kegiatan telah dilakukan;
  • naskah berisi materi yang aman dari pelanggaran hak cipta;

Perjanjian Hak Cipta dan Lisensi

  • Penulis memiliki hak cipta dan hak kepemilikan lainnya yang terkait dengan artikel.
  • Penulis memiliki hak dan diizinkan untuk menggunakan substansi artikel untuk karya-karya penulis berikutnya, termasuk untuk keperluan bahan/materi kuliah dan buku.
  • Penulis menyerahkan hak publikasi pertama kepada jurnal dengan di bawah Lisensi Creative Commons (CC BY 4.0).

Pernyataan Lisensi CC BY 4.0

Anda diperbolehkan:

  • Berbagi — menyalin dan menyebarluaskan kembali materi ini dalam bentuk atau format apapun;
  • Adaptasi — menggubah, mengubah, dan membuat turunan dari materi ini untuk kepentingan apapun, termasuk kepentingan komersial.

Pemberi lisensi tidak dapat mencabut ketentuan di atas sepanjang Anda mematuhi ketentuan lisensi berikut ini.

  • Atribusi — Anda harus mencantumkan nama yang sesuai, mencantumkan tautan terhadap lisensi, dan menyatakan bahwa telah ada perubahan yang dilakukan. Anda dapat melakukan hal ini dengan cara yang sesuai, namun tidak mengisyaratkan bahwa pemberi lisensi mendukung Anda atau penggunaan Anda.
  • Tidak ada pembatasan tambahan — Anda tidak dapat menggunakan ketentuan hukum atau sarana kontrol teknologi yang secara hukum membatasi orang lain untuk melakukan hal-hal yang diizinkan lisensi ini.

How to Cite

Sari, U. ., & Mahabbati, A. . (2026). Peningkatan Akurasi Membaca Siswa dengan Kesulitan Belajar melalui Pendekatan Diferensiasi di Kelas V Sekolah Dasar. Didaktika: Jurnal Kependidikan, 15(3 Agustus), 4289-4300. https://doi.org/10.58230/27454312.5091