Storytelling Kontekstual untuk Meningkatkan Kemampuan Membaca Pemahaman Siswa dengan Kesulitan Belajar

Authors

  • Zuliawati Ningsih Universitas Negeri Yogyakarta
  • Edi Purwanta Universitas Negeri Yogyakarta

DOI:

https://doi.org/10.58230/27454312.5081

Keywords:

kesulitan belajar, membaca pemahaman, papan cerita bergambar, pembelajaran kontekstual, storytelling

Abstract

Kemampuan membaca pemahaman menjadi hambatan bagi sebagian siswa dengan kesulitan belajar meskipun mereka telah mampu membaca kata secara lancar. Penelitian ini bertujuan mendeskripsikan proses penerapan storytelling kontekstual berbantuan papan cerita bergambar dan peningkatan kemampuan membaca pemahaman siswa kelas IV dengan kesulitan belajar. Penelitian menggunakan penelitian tindakan kelas model Kemmis dan McTaggart dalam dua siklus; setiap siklus meliputi perencanaan, tindakan, observasi, dan refleksi. Subjek penelitian ialah tiga siswa kelas IV pada kelas inklusif. Data dikumpulkan melalui tes tertulis lima indikator membaca pemahaman dan observasi keterlaksanaan pembelajaran serta partisipasi siswa. Analisis dilakukan secara deskriptif kuantitatif dan kualitatif dengan membandingkan hasil pra-tindakan, Siklus I, dan Siklus II. Tindakan mengintegrasikan penyampaian cerita, pengaitan isi cerita dengan pengalaman lokal siswa, pertanyaan pemandu, papan cerita bergambar, diskusi, latihan menyimpulkan, dan penceritaan kembali. Rata-rata kemampuan membaca pemahaman meningkat dari 40% pada pra-tindakan menjadi 65% pada Siklus I dan 85% pada Siklus II. Skor individual KN meningkat 35%-60%-85%, AA 45%-65%-80%, dan FP 40%-70%-90%. Partisipasi siswa meningkat dari rata-rata 66% menjadi 85%, sedangkan keterlaksanaan pembelajaran meningkat dari 79% menjadi 98%. Temuan menunjukkan bahwa storytelling kontekstual berbantuan visual, disertai pemodelan dan pendampingan individual, mendukung peningkatan pemahaman bacaan pada ketiga subjek. Karena jumlah subjek terbatas dan tidak terdapat kelompok pembanding, temuan ditafsirkan sebagai bukti perbaikan praktik pada konteks kelas yang diteliti, bukan sebagai dasar generalisasi kausal.

Downloads

Download data is not yet available.

References

Afriani, A. (2018). Pembelajaran kontekstual (Contextual Teaching and Learning) dan pemahaman konsep siswa. Jurnal Al-Muta’aliyah: Jurnal Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah, 3(1), 80-88. https://ejournal.kopertais4.or.id/sasambo/index.php/mutaaliyah/article/view/3005

Alpian, V. S., & Yatri, I. (2022). Analisis kemampuan membaca pemahaman pada siswa sekolah dasar. Edukatif: Jurnal Ilmu Pendidikan, 4(4), 5573-5581. https://doi.org/10.31004/edukatif.v4i4.3298

Ambarita, R. S., Wulan, N. S., & Wahyudin, D. (2021). Analisis kemampuan membaca pemahaman pada siswa sekolah dasar. Edukatif: Jurnal Ilmu Pendidikan, 3(5), 2336-2344. https://doi.org/10.31004/edukatif.v3i5.836

Arikunto, S., Suhardjono, & Supardi. (2021). Penelitian tindakan kelas. Bumi Aksara.

Badan Standar Kurikulum dan Asesmen Pendidikan. (2024). Keputusan Kepala BSKAP Nomor 032/H/KR/2024 tentang capaian pembelajaran pada pendidikan anak usia dini, jenjang pendidikan dasar, dan jenjang pendidikan menengah. Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi.

Boardman, A. G., Vaughn, S., Buckley, P., Reutebuch, C., Roberts, G., & Klingner, J. K. (2016). Collaborative strategic reading for students with learning disabilities in upper elementary classrooms. Exceptional Children, 82(4), 409-427. https://doi.org/10.1177/0014402915625067

Ciullo, S., Lo, Y.-L. S., Wanzek, J., & Reed, D. K. (2016). A synthesis of research on informational text reading interventions for elementary students with learning disabilities. Journal of Learning Disabilities, 49(3), 257-271. https://doi.org/10.1177/0022219414539566

Cockerill, M., Thurston, A., & O’Keeffe, J. (2023). Using fluency and comprehension instruction with struggling readers to improve student reading outcomes in English elementary schools. International Journal of Educational Research Open, 5, 100264. https://doi.org/10.1016/j.ijedro.2023.100264

Delafontaine, J., Fluyt, L., Aesaert, K., & Nijs, S. (2026). Effectively teaching reading comprehension to students with special educational needs in inclusive, intermediate, and special classroom settings: A scoping review. Remedial and Special Education, 47(1), 66-83. https://doi.org/10.1177/07419325241268582

Duke, N. K., & Cartwright, K. B. (2021). The science of reading progresses: Communicating advances beyond the simple view of reading. Reading Research Quarterly, 56(S1), S25-S44. https://doi.org/10.1002/rrq.411

Fatmawati, E., Hartono, R., & Suwandi, S. (2024). The impact of digital storytelling and spoken storytelling to improve students’ reading comprehension through project-based learning. English Education Journal, 14(1), 171-178. https://doi.org/10.15294/39fkgh76

Finkelstein, S., Sharma, U., & Furlonger, B. (2021). The inclusive practices of classroom teachers: A scoping review and thematic analysis. International Journal of Inclusive Education, 25(6), 735-762. https://doi.org/10.1080/13603116.2019.1572232

Hà, T. A., & Bellot, A. R. (2020). Assessing storytelling as a tool for improving reading comprehension in the EFL primary classroom. English Teaching: Practice & Critique, 19(2), 169-196. https://doi.org/10.1108/ETPC-11-2018-0096

Indrayadi, T., Yandri, H., & Kamil, D. (2020). The effect of contextual teaching and learning on reading comprehension. Indonesian Research Journal in Education, 4(2), 569-583. https://doi.org/10.22437/irje.v4i2.9017

Ishartiwi. (2023). Fungsi unit layanan disabilitas dalam mendukung pelaksanaan pendidikan inklusif. JPK (Jurnal Pendidikan Khusus), 19(1), 7-19. https://doi.org/10.21831/jpk.v19i1.61202

Kemmis, S., & McTaggart, R. (1988). The action research planner (3rd ed.). Deakin University Press.

Kurniawan, A., Amalia, P. A., & Indrawati, I. (2024). Improving students’ reading comprehension through storytelling frame. Buletin Poltanesa, 25(2), 217-222. https://doi.org/10.51967/tanesa.v25i2.3183

Lemons, C. J., Vaughn, S., Wexler, J., Kearns, D. M., & Sinclair, A. C. (2018). Envisioning an improved continuum of special education services for students with learning disabilities: Considering intervention intensity. Learning Disabilities Research & Practice, 33(3), 131-143. https://doi.org/10.1111/ldrp.12173

Lervåg, A., Hulme, C., & Melby-Lervåg, M. (2018). Unpicking the developmental relationship between oral language skills and reading comprehension: It’s simple, but complex. Child Development, 89(5), 1821-1838. https://doi.org/10.1111/cdev.12861

Downloads

Published

2026-08-29

Issue

Vol. 15 No. 3 Agustus (2026): Didaktika Jurnal Kependidikan

Section

Articles

License

Copyright (c) 2026 Zuliawati Ningsih, Edi Purwanta

Creative Commons License

This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.

Dengan mengirimkan naskah artikel, berarti penulis setuju dengan segala kebijakan yang ditetapkan oleh jurnal dan penerbit.

Penulis menyatakan bahwa:

  • kebijakan ini telah diketahui dan disetujui bersama oleh semua penulis;
  • naskah artikel belum dipublikasikan secara resmi sebelumnya di media ber-ISSN atau ber-ISBN yang terdaftar, kecuali dalam bentuk abstrak atau sebagai bagian dari materi kuliah, atau skripsi/tesis/disertasi yang tidak diterbitkan;
  • naskah tidak sedang dalam proses editorial dan dipertimbangkan untuk publikasi di tempat lain;
  • publikasi naskah ini telah disetujui oleh semua penulis, institusi afiliasi penulis, otoritas yang bertanggung jawab, dan lembaga di mana kegiatan telah dilakukan;
  • naskah berisi materi yang aman dari pelanggaran hak cipta;

Perjanjian Hak Cipta dan Lisensi

  • Penulis memiliki hak cipta dan hak kepemilikan lainnya yang terkait dengan artikel.
  • Penulis memiliki hak dan diizinkan untuk menggunakan substansi artikel untuk karya-karya penulis berikutnya, termasuk untuk keperluan bahan/materi kuliah dan buku.
  • Penulis menyerahkan hak publikasi pertama kepada jurnal dengan di bawah Lisensi Creative Commons (CC BY 4.0).

Pernyataan Lisensi CC BY 4.0

Anda diperbolehkan:

  • Berbagi — menyalin dan menyebarluaskan kembali materi ini dalam bentuk atau format apapun;
  • Adaptasi — menggubah, mengubah, dan membuat turunan dari materi ini untuk kepentingan apapun, termasuk kepentingan komersial.

Pemberi lisensi tidak dapat mencabut ketentuan di atas sepanjang Anda mematuhi ketentuan lisensi berikut ini.

  • Atribusi — Anda harus mencantumkan nama yang sesuai, mencantumkan tautan terhadap lisensi, dan menyatakan bahwa telah ada perubahan yang dilakukan. Anda dapat melakukan hal ini dengan cara yang sesuai, namun tidak mengisyaratkan bahwa pemberi lisensi mendukung Anda atau penggunaan Anda.
  • Tidak ada pembatasan tambahan — Anda tidak dapat menggunakan ketentuan hukum atau sarana kontrol teknologi yang secara hukum membatasi orang lain untuk melakukan hal-hal yang diizinkan lisensi ini.

How to Cite

Ningsih, Z. ., & Purwanta, E. . (2026). Storytelling Kontekstual untuk Meningkatkan Kemampuan Membaca Pemahaman Siswa dengan Kesulitan Belajar. Didaktika: Jurnal Kependidikan, 15(3 Agustus), 4277-4288. https://doi.org/10.58230/27454312.5081