Penerapan Model Cooperative Learning Bermedia Video untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Tunagrahita Ringan dalam Pembelajaran IPA di Sekolah Menengah Pertama Luar Biasa

Authors

  • Diah Anggraeny Universitas Negeri Surabaya
  • Siti Mahmudah Universitas Negeri Surabaya
  • Wiwik Widajati Universitas Negeri Surabaya

DOI:

https://doi.org/10.58230/27454312.1535

Keywords:

Pembelajaran Kooperatif, Hasil Belajar, Tunagrahita

Abstract

Penelitian ini bertujuan untuk mengevaluasi efektivitas penerapan model pembelajaran Cooperative Learning yang dilengkapi dengan media video dalam meningkatkan hasil belajar siswa tunagrahita ringan pada mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) di Sekolah Menengah Pertama Luar Biasa C (SMPLB/C) Harmoni Sidoarjo. Latar belakang penelitian ini adalah rendahnya minat dan hasil belajar siswa tunagrahita ringan yang disebabkan oleh metode pengajaran yang monoton dan kurang interaktif. Untuk mengatasi hal tersebut, penelitian ini menerapkan pendekatan Cooperative Learning, yang menekankan kerja sama dalam kelompok kecil, serta penggunaan video pembelajaran untuk memvisualisasikan konsep-konsep IPA secara konkret. Metode penelitian yang digunakan adalah pendekatan kuantitatif dengan desain pre-eksperimen one group pre-test post-test. Data dikumpulkan melalui tes tertulis untuk mengukur pengetahuan siswa sebelum dan sesudah intervensi, serta observasi untuk menilai aspek sikap (berani, jujur, disiplin) dan kinerja (ketepatan proses, ketelitian, tanggung jawab, kerja sama). Hasil analisis data menunjukkan peningkatan yang signifikan dalam pengetahuan siswa, dengan rata-rata nilai pre-test sebesar 64,13 yang meningkat menjadi 75,46 pada post-test. Nilai sikap dan kinerja siswa juga menunjukkan peningkatan dari kategori kurang dan cukup menjadi baik setelah pelaksanaan model pembelajaran tersebut. Dari hasil penelitian, disimpulkan bahwa penerapan model Cooperative Learning bermedia video efektif dan efisien dalam meningkatkan hasil belajar siswa tunagrahita ringan dalam pembelajaran IPA. Model ini tidak hanya meningkatkan pemahaman akademik siswa, tetapi juga mengembangkan keterampilan sosial mereka melalui kerja sama dan interaksi yang aktif. Penelitian ini merekomendasikan penggunaan metode pembelajaran yang lebih interaktif dan visual untuk meningkatkan kualitas pendidikan siswa dengan kebutuhan khusus.

Downloads

Download data is not yet available.

References

Allen Moore, W., & Russell Smith, A. (2012). Effects of video podcasting on psychomotor and cognitive performance, attitudes and study behaviour of student physical therapists. Innovations in education and teaching international, 49(4), 401-414.

Amin, M. (1996). Ortopedagogik C (Pendidikan anak terbelakang). Jakarta: Depdikbud.

Arikunto, S. (2010). Prosedur penelitian suatu pendekatan praktek. (No Title).

Astuti, N. F., Suryana, A., & Suaidi, E. H. (2022). Model Rancangan Pembelajaran Kooperatif Learning Team Game Tournament (TGT) pada Pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial di Sekolah Dasar. Tarbiatuna: Journal of Islamic Education Studies, 2(2), 195-218.

Badan Standar Nasional Pendidikan. (2006).Standar Isi untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah. Jakarta: BNSP.

Fidyaningtias, C. (2019). Implementasi Model Kooperatif Tipe STAD dalam mengembangkan keterampilan sosial siswa tunagrahita di SDN 5 Pandesari Pujon (Doctoral dissertation, Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim).

Hasibuan, I. M. (2020). Metode Cooperative Learning dalam Ektrakulikuler Angklung bagi Siswa Tunagrahita di SLB Santa Lusia Medan (Doctoral dissertation, Universitas Negeri Medan).

Huda, M. (2013). Model-model pengajaran dan pembelajaran: Isu-isu metodis dan paradigmatis.

Kelen, M. P., & Pasaribu, J. (2018). Dukungan keluarga dan masyarakat terhadap konsep diri siswa tunagrahita. Jurnal Perawat Indonesia, 2(2), 83-92.

Mustamiin, M. Z. (2016). Pengaruh Penggunaan Model Kooperatif Learning Tipe Jigsaw Terhadap Hasil Belajar IPS Di Tinjau Dari Motivasi Berpretasi. Jurnal Teknologi Pendidikan: Jurnal Penelitian dan Pengembangan Pembelajaran, 1(2), 65-76.

Nurfitriani, R., & Hidayat, M. A. (2020). Strategi Pengelolaan Siswa ABK Jenis Tunagrahita di Kelas Inklusi (Student Management Strategy for Tunagrahita ABK Students In The Inclusion Class). Jurnal Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah, 4(2), 79-92.

Qisthi, A. (2024). PENGEMBANGAN PROGRAM VOKASIONAL BERBASIS COOPERATIVE LEARNING TIPE STAD UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MEMBUAT TUDUNG SAJI PADA PESERTA DIDIK TUNAGRAHITA RINGAN JENJANG SMALB DI SLB NEGERI PANGKALPINANG (Doctoral dissertation, Universitas Pendidikan Indonesia).

R. E. Slavin. (2005). Cooperative Learning: Teori, Riset, dan Praktik. Bandung: Nusa Media.

Rusman, T. (2012). Model-model pembelajaran. Depok: PT. Rajagrafindo Persada.

Saputri, P. (2020). Pendekatan Cooperative Learning Tipe STAD: Peningkatkan Keterampilan Membuat Bantal Karakter Pada Anak Tunagrahita Ringan. Golden Age: Jurnal Ilmiah Tumbuh Kembang Anak Usia Dini, 5(1), 41-48.

Sencibaugh, J. M., & Sencibaugh, A. M. (2016). An analysis of cooperative learning approaches for students with learning disabilities. Education, 136(3), 356-364.

Siswantari, H., & Paleta, D. (2020). Model Pembelajaran Tari Bagi Anak Tunagrahita. Elementary School Journal Pgsd Fip Unimed, 10(2), 31-39.

Somantri, S. (2006). Psikologi anak luar biasa. Bandung: Refika Aditama, 37.

Trianto. (2012). Model Pembelajaran Terpadu. Jakarta: Bumi Aksara.

Trifanya, R., & Kombong, R. (2023). Penerapan Metode Cooperative Learning dalam Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Tunagrahita Pada Pembelajaran Pendidikan Pancasila Tentang Aturan Di SLB N Poso. JURNAL PEMIKIRAN DAN PENGEMBANGAN PEMBELAJARAN, 5(2), 1137-1141.

W. D. Dwiyogo. (2013). Media Pembelajaran. Malang: Pascasarjana UM.

Wahyono, B., & Nurachmandani, S. (2008). Ilmu pengetahuan alam 4: untuk SD/MI kelas IV.

Widiastuti, N. L. G. K., & Winaya, I. M. A. (2019). Prinsip khusus dan jenis layanan pendidikan bagi anak tunagrahita. Jurnal Santiaji Pendidikan (JSP), 9(2).

Yulia, A., Juwandani, E., & Mauliddya, D. (2020). Model pembelajaran kooperatif learning. In Seminar Nasional Ilmu Pendidikan dan Multi Disiplin (Vol. 3).

Yuliani, W. (2019). Pengaruh metode kooperatif learning tipe jigsaw terhadap kemandirian belajar peserta didik kelas VI SDN Tunas Bakti Subang tahun pelajaran 2018/2019. Quanta Journal, 3(2), 39-43.

Downloads

Published

2024-12-27

Issue

Vol. 13 No. 001 Desemb (2024): Didaktika: Jurnal Kependidikan (Special Issue 2024)

Section

Articles

License

Dengan mengirimkan naskah artikel, berarti penulis setuju dengan segala kebijakan yang ditetapkan oleh jurnal dan penerbit.

Penulis menyatakan bahwa:

  • kebijakan ini telah diketahui dan disetujui bersama oleh semua penulis;
  • naskah artikel belum dipublikasikan secara resmi sebelumnya di media ber-ISSN atau ber-ISBN yang terdaftar, kecuali dalam bentuk abstrak atau sebagai bagian dari materi kuliah, atau skripsi/tesis/disertasi yang tidak diterbitkan;
  • naskah tidak sedang dalam proses editorial dan dipertimbangkan untuk publikasi di tempat lain;
  • publikasi naskah ini telah disetujui oleh semua penulis, institusi afiliasi penulis, otoritas yang bertanggung jawab, dan lembaga di mana kegiatan telah dilakukan;
  • naskah berisi materi yang aman dari pelanggaran hak cipta;

Perjanjian Hak Cipta dan Lisensi

  • Penulis memiliki hak cipta dan hak kepemilikan lainnya yang terkait dengan artikel.
  • Penulis memiliki hak dan diizinkan untuk menggunakan substansi artikel untuk karya-karya penulis berikutnya, termasuk untuk keperluan bahan/materi kuliah dan buku.
  • Penulis menyerahkan hak publikasi pertama kepada jurnal dengan di bawah Lisensi Creative Commons (CC BY 4.0).

Pernyataan Lisensi CC BY 4.0

Anda diperbolehkan:

  • Berbagi — menyalin dan menyebarluaskan kembali materi ini dalam bentuk atau format apapun;
  • Adaptasi — menggubah, mengubah, dan membuat turunan dari materi ini untuk kepentingan apapun, termasuk kepentingan komersial.

Pemberi lisensi tidak dapat mencabut ketentuan di atas sepanjang Anda mematuhi ketentuan lisensi berikut ini.

  • Atribusi — Anda harus mencantumkan nama yang sesuai, mencantumkan tautan terhadap lisensi, dan menyatakan bahwa telah ada perubahan yang dilakukan. Anda dapat melakukan hal ini dengan cara yang sesuai, namun tidak mengisyaratkan bahwa pemberi lisensi mendukung Anda atau penggunaan Anda.
  • Tidak ada pembatasan tambahan — Anda tidak dapat menggunakan ketentuan hukum atau sarana kontrol teknologi yang secara hukum membatasi orang lain untuk melakukan hal-hal yang diizinkan lisensi ini.

How to Cite

Anggraeny, D., Mahmudah, S. ., & Widajati, W. (2024). Penerapan Model Cooperative Learning Bermedia Video untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Tunagrahita Ringan dalam Pembelajaran IPA di Sekolah Menengah Pertama Luar Biasa. Didaktika: Jurnal Kependidikan, 13(001 Desemb), 1133-1140. https://doi.org/10.58230/27454312.1535