Peningkatan Kemampuan Berhitung Siswa dengan Kesulitan Belajar melalui Media Manipulatif Berbasis Pendekatan Concrete Representational Abstract (CRA)

Authors

  • Rizna Rizna Universitas Negeri Yogyakarta
  • Pujaningsih Pujaningsih Universitas Negeri Yogyakarta

DOI:

https://doi.org/10.58230/27454312.5025

Keywords:

kemampuan berhitung, siswa kesulitan belajar, media manipulatif, pendekatan CRA

Abstract

Kemampuan berhitung merupakan kompetensi dasar yang penting dikuasai siswa sekolah dasar. Namun, siswa yang mengalami kesulitan belajar masih sering mengalami hambatan dalam memahami konsep nilai tempat dan proses menyimpan (regrouping). Penelitian ini bertujuan meningkatkan kemampuan berhitung penjumlahan bilangan dua angka dengan teknik menyimpan melalui penggunaan media manipulatif berbasis pendekatan Concrete Representational Abstract (CRA) pada siswa kelas V SD Negeri 004 Malinau Kota. Penelitian ini menggunakan metode Penelitian Tindakan Kelas model Kemmis dan McTaggart yang dilaksanakan dalam dua siklus. Subjek penelitian terdiri atas empat siswa yang mengalami kesulitan belajar matematika. Data dikumpulkan melalui tes kemampuan berhitung dan observasi, kemudian dianalisis secara deskriptif. Hasil penelitian menunjukkan peningkatan ketuntasan belajar dari 0% pada pratindakan menjadi 25% pada siklus I dan 100% pada siklus II. Selain itu, kemampuan memahami nilai tempat, melakukan regrouping, dan menempatkan hasil penjumlahan menunjukkan perkembangan yang lebih baik selama pelaksanaan tindakan. Berdasarkan temuan tersebut, penggunaan media manipulatif berbasis pendekatan CRA memberikan hasil positif terhadap peningkatan kemampuan berhitung pada empat subjek penelitian sehingga berpotensi menjadi alternatif pembelajaran bagi siswa dengan karakteristik kesulitan belajar yang serupa.

Downloads

Download data is not yet available.

References

Agrawal, J., & Morin, L. L. (2016). Evidence-Based Practices: Applications of Concrete Representational Abstract Framework across Math Concepts for Students with Mathematics Disabilities. Learning Disabilities Research and Practice, 31(1). https://doi.org/10.1111/ldrp.12093

AL-Salahat, M. M. S. (2022). The Effect of Using Concrete-Representational-Abstract Sequence in Teaching the Perimeter of Geometric Shapes for Students with Learning Disabilities. International Journal of Education in Mathematics, Science and Technology, 10(2). https://doi.org/10.46328/ijemst.2403

Arikunto, S. (2023). (2021). Penelitian tindakan kelas: Edisi revisi. Jakarta: Bumi Aksara. Lentera: Multidisciplinary Studies, 1(3).

Bognar, B., Mužar Horvat, S., & Jukić Matić, L. (2025). Characteristics of Effective Elementary Mathematics Instruction: A Scoping Review of Experimental Studies. In Education Sciences (Vol. 15, Issue 1). https://doi.org/10.3390/educsci15010076

Bouck, E. C., Park, J., Shurr, J., Bassette, L., & Whorley, A. (2018). Using the Virtual–Representational–Abstract Approach to Support Students With Intellectual Disability in Mathematics. Focus on Autism and Other Developmental Disabilities, 33(4). https://doi.org/10.1177/1088357618755696

Ebner, S., MacDonald, M. K., Grekov, P., & Aspiranti, K. B. (2025). A Meta-Analytic Review of the Concrete-Representational-Abstract Math Approach. Learning Disabilities Research and Practice, 40(1). https://doi.org/10.1177/09388982241292299

Fajria Septiani, P. Y. (2024). PEMBELAJARAN DENGAN ETNOMATEMATIKA DALAM MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIKA ABSTRAK. Inovasi Pendidikan, 11(1). https://doi.org/10.31869/ip.v11i1.5649

Flores, M. M., & Hinton, V. M. (2022a). The Effects of a CRA-I Intervention on Students’ Number Sense and Understanding of Addition. Remedial and Special Education, 43(3). https://doi.org/10.1177/07419325211038009

Flores, M. M., & Hinton, V. M. (2022b). Use of the Concrete–Representational–Abstract Instructional Sequence to Improve Mathematical Outcomes for Elementary Students With EBD. Beyond Behavior, 31(1). https://doi.org/10.1177/10742956211072421

Fuchs, L. S., Bucka, N., Clarke, B., Dougherty, B., Jordan, N. C., Karp, K. S., & Woodward, J. (2021). Assisting Students Struggling with Mathematics: Intervention in the Elementary Grades. Intitusi of Education Sciences.

Kemmis, S., & McTaggart, R. (1988). The Action Research Planner (3rd ed.). Deakin University Press.

Leha.Mc, Y., Marsitin, R., & Fayeldi, T. (2019). Lembar Kerja Peserta Didik Berbasis Inkuiri Terbimbing Dengan Media Manipulatif Dalam Pembelajaran Matematika. Rainstek : Jurnal Terapan Sains & Teknologi, 1(3). https://doi.org/10.21067/jtst.v1i3.3557

Sahrudin, M., Djafri, N., & Suking, A. (2023). Pengelolaan Pendidikan Inklusif. Jambura Journal of Educational Management, 4.

Utomo, P., Asvio, N., & Prayogi, F. (2024). Metode Penelitian Tindakan Kelas (PTK): Panduan Praktis untuk Guru dan Mahasiswa di Institusi Pendidikan. Pubmedia Jurnal Penelitian Tindakan Kelas Indonesia, 1(4). https://doi.org/10.47134/ptk.v1i4.821

Witono, S., & Hadi, M. S. (2025). Numerasi dan Kemampuan Berpikir Kreatif pada Pembelajaran Matematika di Sekolah Dasar. JIIP - Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan, 8(3). https://doi.org/10.54371/jiip.v8i3.7180

Downloads

Published

2026-08-11

Issue

Vol. 15 No. 3 Agustus (2026): Didaktika Jurnal Kependidikan

Section

Articles

License

Copyright (c) 2026 Rizna Rizna, Pujaningsih Pujaningsih

Creative Commons License

This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.

Dengan mengirimkan naskah artikel, berarti penulis setuju dengan segala kebijakan yang ditetapkan oleh jurnal dan penerbit.

Penulis menyatakan bahwa:

  • kebijakan ini telah diketahui dan disetujui bersama oleh semua penulis;
  • naskah artikel belum dipublikasikan secara resmi sebelumnya di media ber-ISSN atau ber-ISBN yang terdaftar, kecuali dalam bentuk abstrak atau sebagai bagian dari materi kuliah, atau skripsi/tesis/disertasi yang tidak diterbitkan;
  • naskah tidak sedang dalam proses editorial dan dipertimbangkan untuk publikasi di tempat lain;
  • publikasi naskah ini telah disetujui oleh semua penulis, institusi afiliasi penulis, otoritas yang bertanggung jawab, dan lembaga di mana kegiatan telah dilakukan;
  • naskah berisi materi yang aman dari pelanggaran hak cipta;

Perjanjian Hak Cipta dan Lisensi

  • Penulis memiliki hak cipta dan hak kepemilikan lainnya yang terkait dengan artikel.
  • Penulis memiliki hak dan diizinkan untuk menggunakan substansi artikel untuk karya-karya penulis berikutnya, termasuk untuk keperluan bahan/materi kuliah dan buku.
  • Penulis menyerahkan hak publikasi pertama kepada jurnal dengan di bawah Lisensi Creative Commons (CC BY 4.0).

Pernyataan Lisensi CC BY 4.0

Anda diperbolehkan:

  • Berbagi — menyalin dan menyebarluaskan kembali materi ini dalam bentuk atau format apapun;
  • Adaptasi — menggubah, mengubah, dan membuat turunan dari materi ini untuk kepentingan apapun, termasuk kepentingan komersial.

Pemberi lisensi tidak dapat mencabut ketentuan di atas sepanjang Anda mematuhi ketentuan lisensi berikut ini.

  • Atribusi — Anda harus mencantumkan nama yang sesuai, mencantumkan tautan terhadap lisensi, dan menyatakan bahwa telah ada perubahan yang dilakukan. Anda dapat melakukan hal ini dengan cara yang sesuai, namun tidak mengisyaratkan bahwa pemberi lisensi mendukung Anda atau penggunaan Anda.
  • Tidak ada pembatasan tambahan — Anda tidak dapat menggunakan ketentuan hukum atau sarana kontrol teknologi yang secara hukum membatasi orang lain untuk melakukan hal-hal yang diizinkan lisensi ini.

How to Cite

Rizna, R., & Pujaningsih, P. (2026). Peningkatan Kemampuan Berhitung Siswa dengan Kesulitan Belajar melalui Media Manipulatif Berbasis Pendekatan Concrete Representational Abstract (CRA) . Didaktika: Jurnal Kependidikan, 15(3 Agustus), 3329-3340. https://doi.org/10.58230/27454312.5025