Profil Kepala Sekolah dalam Membangun Budaya Inklusif dan Kolaboratif: Studi Kasus di Sekolah Dasar Kecamatan Geyer

Authors

  • Julichan Eswanto Saputro Universitas Sebelas Maret Surakarta
  • Sri Marmoah Universitas Sebelas Maret Surakarta
  • Sudiyanto Universitas Sebelas Maret Surakarta

DOI:

https://doi.org/10.58230/27454312.4044

Keywords:

Kepemimpinan Kepala Sekolah; Budaya Inklusif; Budaya Kolaboratif; Sekolah Dasar

Abstract

Dinamika pendidikan di sekolah dasar yang semakin kompleks menuntut peran strategis seorang kepala sekolah tidak hanya sebagai administrator, tetapi juga sebagai pemimpin yang mampu menjawab beragam kebutuhan siswa dan pendidik. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan profil pemimpin satuan pendidikan dalam membangun budaya inklusif dan kolaboratif di lingkungan sekolah dasar. Pendekatan penelitian yang digunakan adalah deskriptif kualitatif dengan metode studi kasus di tiga sekolah dasar di Kecamatan Geyer, Kabupaten Grobogan, pengumpulan data dikumpulkan melalui wawancara mendalam, observasi partisipatif, dan studi dokumentasi kemudian dianalisis menggunakan empat langkah, yaitu pengumpulan data, pengurangan data, penyajian dan penarikan kesimpulan untuk memahami praktik kepemimpinan secara holistik. Hasil penelitian menemukan tiga tipe profil kepemimpinan kepala sekolah ideal untuk pendidikan inklusi, yaitu kepemimpinan berbasis keteladanan sosial, kepemimpinan kolaboratif-medatif, dan kepemimpinan pemberdayaan pedagogis inklusif. Kepala sekolah dengan ketiga tipe ini mampu bertindak sebagai contoh dalam menciptakan iklim keluarga yang menghormati perbedaan, sekaligus berperan sebagai fasilitator dan mediator yang membangun kolaborasi intensif dengan guru, orang tua, komite sekolah, dan masyarakat sekitar. Selain itu, kepala sekolah juga menerapkan strategi pemberdayaan guru melalui peningkatan kapasitas dan pendampingan berkelanjutan, sehingga seluruh tenaga pendidikan dan kependidikan memiliki kompetensi dalam pedagogi yang responsif terhadap keragaman siswa. Kesimpulannya, profil kepala sekolah ideal untuk pendidikan inklusi ditandai oleh integrasi tiga tipe kepemimpinan sekaligus, yakni kepemimpinan berbasis keteladanan sosial dalam menciptakan iklim sekolah yang menghormati perbedaan, kepemimpinan kolaboratif-meditatif sebagai fasilitator dan mediator dengan berbagai pihak eksternal, serta kepemimpinan pemberdayaan pedagogis inklusif melalui peningkatan kapasitas dan pendampingan berkelanjutan bagi seluruh tenaga pendidik.

Downloads

Download data is not yet available.

References

Ainscow, M. (2020). Promoting inclusion and equity in education: Lessons from international experiences. Nordic Journal of Studies in Educational Policy, 6(1), 7–16. https://doi.org/10.1080/20020317.2020.1729587

Aishah, S., Niswanto, N., & Usman, N. (2024). Implementasi pendidikan inklusif di sekolah dasar. Jurnal Ilmiah Mahasiswa Pendidikan, 5(2), 123–135.

Angrosino, M. V. (2024). Doing ethnographic and observational research. SAGE Publications.

Arias-Pastor, M., Van Vaerenbergh, S., & Fernández-Cruz, M. (2023). Teacher training and emotional intelligence as key elements for attention to diversity in inclusive schools. Education Sciences, 13(5), 456. https://doi.org/10.3390/educsci13050456

Artiles, A. J. (2020). Inclusive education in the 21st century: Disruptive interventions. The Educational Forum, 84(4), 289–295. https://doi.org/10.1080/00131725.2020.1801672

Bowen, G. A. (2023). Document analysis as a qualitative research method. Qualitative Research Journal, 23(1), 27–38. https://doi.org/10.1108/QRJ-03-2022-0045

Brinkmann, S., & Kvale, S. (2023). InterViews: Learning the craft of qualitative research interviewing (4th ed.). SAGE Publications.

Campbell, S., Greenwood, M., Prior, S., Shearer, T., Walkem, K., Young, S., Bywaters, D., & Walker, K. (2024). Purposive sampling: Complex or simple? Research case examples. Journal of Research in Nursing, 29(1), 45–56. https://doi.org/10.1177/17449871231172045

Creswell, J. W., & Poth, C. N. (2024). Qualitative inquiry and research design: Choosing among five approaches (5th ed.). SAGE Publications.

Denzin, N. K. (2023). The qualitative manifesto: A call to arms. Routledge.

Denzin, N. K., & Lincoln, Y. S. (2023). The SAGE handbook of qualitative research (6th ed.). SAGE Publications.

Dinas Pendidikan Kabupaten Kotawaringin Barat. (2024). Kolaborasi sekolah reguler dan sekolah luar biasa dalam implementasi pendidikan inklusif. Jurnal Kebijakan Pendidikan Daerah, 12(1), 45–58.

Flick, U. (2024). An introduction to qualitative research (8th ed.). SAGE Publications.

Foley, Y., Anderson, J., & Garratt, D. (2024). Bridging the gap between policy and practice in inclusive education: A systematic review. International Journal of Inclusive Education, 28(2), 210–228. https://doi.org/10.1080/13603116.2021.1968514

Garces-Bacsal, R. M., Tupas, R., & Alhosani, N. (2024). Teachers’ perceptions of ‘the other’ in multicultural classrooms. Teaching and Teacher Education, 139, 104456. https://doi.org/10.1016/j.tate.2023.104456

Gómez-Hurtado, I., García-Prieto, F. J., & Delgado-García, M. (2021). Management practices and inclusive school culture: A comparative study of primary schools in Spain and Chile. School Leadership & Management, 41(3), 245–265. https://doi.org/10.1080/13632434.2020.1866512

Harris, A., & Jones, M. (2015). Transforming education systems: Comparative and critical perspectives on school leadership. Asia Pacific Journal of Education, 35(3), 311–318. https://doi.org/10.1080/02188791.2015.1056594

Huilla, H., Kosunen, S., & Tzanakis, M. (2024). Tensions between diverse schools and inclusive education practices in Iceland, Finland, and the Netherlands. Scandinavian Journal of Educational Research, 68(1), 89–103. https://doi.org/10.1080/00313831.2022.2114542

Juriah, S., Sumardi, S., & Sunardi, S. (2025). Kepemimpinan inklusif kepala sekolah dalam menciptakan iklim sekolah yang kondusif. Jurnal Manajemen Pendidikan, 14(1), 78–92.

Karataş, S., Eckstein, K., & Noack, P. (2023). Teachers’ approaches to cultural diversity and intergroup contact among ethnic minority and majority youth. Journal of Youth and Adolescence, 52(3), 567–581. https://doi.org/10.1007/s10964-022-01701-2

Krueger, R. A., & Casey, M. A. (2023). Focus groups: A practical guide for applied research (7th ed.). SAGE Publications.

Larios, R. J., & Zetlin, A. (2023). Challenges in preparing teachers for inclusive classrooms: Bridging theory and practice. Teacher Education and Special Education, 46(1), 45–60. https://doi.org/10.1177/08884064221123456

Leithwood, K., Harris, A., & Hopkins, D. (2020). Seven strong claims about successful school leadership revisited. School Leadership & Management, 40(1), 5–22. https://doi.org/10.1080/13632434.2019.1596077

Merriam, S. B., & Tisdell, E. J. (2023). Qualitative research: A guide to design and implementation (5th ed.). Jossey-Bass.

Morgan, D. L. (2024). Basic and advanced focus groups. SAGE Publications.

Palinkas, L. A., Horwitz, S. M., Green, C. A., Wisdom, J. P., Duan, N., & Hoagwood, K. (2023). Purposeful sampling for qualitative data collection and analysis in mixed method implementation research. Administration and Policy in Mental Health and Mental Health Services Research, 50(2), 213–228. https://doi.org/10.1007/s10488-023-01245

Paryati, S., Sukirman, D., & Nurhayati, E. (2025). Dimensi kepemimpinan kepala sekolah dalam membangun budaya positif di sekolah dasar: Systematic literature review. Jurnal Pendidikan Dasar, 13(1), 112–128.

Pasarela, M. L., Walid, A., & Esha, M. I. (2025). Strategi kepala sekolah dalam membangun lingkungan inklusif: Systematic literature review. Jurnal Pendidikan Progresif, 15(1), 34–49.

Pasak, J. (2023). Qualitative case study research: From design to interpretation. Routledge.

Patton, M. Q. (2023). Qualitative research & evaluation methods: Integrating theory and practice (5th ed.). SAGE Publications.

Prior, L. (2024). Using documents in social research. SAGE Publications.

Qondias, D., Bhaghi, A. R., & Azi, Y. (2025). Penanganan kesulitan belajar anak berkebutuhan khusus di sekolah reguler: Perspektif guru. Jurnal Pendidikan Kebutuhan Khusus, 9(1), 55–69.

Rachmawati, Y., & Suryadi, A. (2024). Pendekatan kolaboratif dalam pelaksanaan pendidikan inklusif di sekolah dasar. Jurnal Penelitian Pendidikan, 24(2), 201–215.

Rubin, H. J., & Rubin, I. S. (2024). Qualitative interviewing: The art of hearing data (5th ed.). SAGE Publications.

Safari, I., & Hermanto, H. (2025). Kepemimpinan inklusif di sekolah reguler non-inklusi formal: Studi kasus di Lombok Timur. Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar, 12(1), 88–104.

Saldaña, J. (2024). The coding manual for qualitative researchers (5th ed.). SAGE Publications.

Salsabila, S., Rahmawati, N., Raihanah, R., & Yustisiangga, Y. (2025). Kepemimpinan transformasional kepala sekolah dalam menciptakan lingkungan sekolah yang inovatif. Jurnal Kepemimpinan Pendidikan, 8(1), 45–59.

Spradley, J. P. (2023). Participant observation. Waveland Press.

Stake, R. E. (2023). The art of case study research. SAGE Publications.

Tasirun, T., Marmoah, S., & Suharno, S. (2025). Kepemimpinan instruksional kepala sekolah dalam menciptakan lingkungan belajar yang aman dan inklusif. Jurnal Manajemen dan Supervisi Pendidikan, 9(2), 134–148.

Wibawa, A., & Haryati, T. (2024). Kepemimpinan transformasional kepala sekolah di sekolah dasar: Pengembangan visi, pemberdayaan guru, dan kolaborasi. Jurnal Pendidikan Dasar Nusantara, 10(1), 22–36.

Wijaya, M. H. (2023). Kepemimpinan kepala sekolah dalam menangani krisis melalui kolaborasi dan inovasi di Kabupaten Klaten. Jurnal Kebijakan Pendidikan, 12(3), 210–225.

Yin, R. K. (2024). Case study research and applications: Design and methods (7th ed.). SAGE Publications.

Downloads

Published

2026-05-14

Issue

Vol. 15 No. 2 Mei (2026): Didaktika Jurnal Kependidikan

Section

Articles

License

Dengan mengirimkan naskah artikel, berarti penulis setuju dengan segala kebijakan yang ditetapkan oleh jurnal dan penerbit.

Penulis menyatakan bahwa:

  • kebijakan ini telah diketahui dan disetujui bersama oleh semua penulis;
  • naskah artikel belum dipublikasikan secara resmi sebelumnya di media ber-ISSN atau ber-ISBN yang terdaftar, kecuali dalam bentuk abstrak atau sebagai bagian dari materi kuliah, atau skripsi/tesis/disertasi yang tidak diterbitkan;
  • naskah tidak sedang dalam proses editorial dan dipertimbangkan untuk publikasi di tempat lain;
  • publikasi naskah ini telah disetujui oleh semua penulis, institusi afiliasi penulis, otoritas yang bertanggung jawab, dan lembaga di mana kegiatan telah dilakukan;
  • naskah berisi materi yang aman dari pelanggaran hak cipta;

Perjanjian Hak Cipta dan Lisensi

  • Penulis memiliki hak cipta dan hak kepemilikan lainnya yang terkait dengan artikel.
  • Penulis memiliki hak dan diizinkan untuk menggunakan substansi artikel untuk karya-karya penulis berikutnya, termasuk untuk keperluan bahan/materi kuliah dan buku.
  • Penulis menyerahkan hak publikasi pertama kepada jurnal dengan di bawah Lisensi Creative Commons (CC BY 4.0).

Pernyataan Lisensi CC BY 4.0

Anda diperbolehkan:

  • Berbagi — menyalin dan menyebarluaskan kembali materi ini dalam bentuk atau format apapun;
  • Adaptasi — menggubah, mengubah, dan membuat turunan dari materi ini untuk kepentingan apapun, termasuk kepentingan komersial.

Pemberi lisensi tidak dapat mencabut ketentuan di atas sepanjang Anda mematuhi ketentuan lisensi berikut ini.

  • Atribusi — Anda harus mencantumkan nama yang sesuai, mencantumkan tautan terhadap lisensi, dan menyatakan bahwa telah ada perubahan yang dilakukan. Anda dapat melakukan hal ini dengan cara yang sesuai, namun tidak mengisyaratkan bahwa pemberi lisensi mendukung Anda atau penggunaan Anda.
  • Tidak ada pembatasan tambahan — Anda tidak dapat menggunakan ketentuan hukum atau sarana kontrol teknologi yang secara hukum membatasi orang lain untuk melakukan hal-hal yang diizinkan lisensi ini.

How to Cite

Saputro, J. E. ., Sri Marmoah, & Sudiyanto. (2026). Profil Kepala Sekolah dalam Membangun Budaya Inklusif dan Kolaboratif: Studi Kasus di Sekolah Dasar Kecamatan Geyer. Didaktika: Jurnal Kependidikan, 15(2 Mei), 2307-2320. https://doi.org/10.58230/27454312.4044