Model Panduan Pendidikan Inklusif Berbasis Evaluasi Diri Sekolah (EDS): Sebuah Pengembangan Berorientasi Peningkatan Kompetensi Guru Dan Kepala Sekolah

Authors

  • Zet Simon Universitas Sebelas Maret
  • Munawir Yusuf Universitas Sebelas Maret
  • Joko Yuwono Universitas Sebelas Maret

DOI:

https://doi.org/10.58230/27454312.3081

Keywords:

evaluasi diri sekolah, Implementasi, panduan, pendidikan inklusif

Abstract

Peningkatan mutu penyelenggaraan pendidikan inklusif di tingkat SMA memerlukan proses evaluasi yang sistematis agar sekolah mampu menilai kesiapan, pelaksanaan, dan efektivitas layanan yang diberikan kepada peserta didik. Berangkat dari kebutuhan tersebut, penelitian ini bertujuan mengembangkan buku panduan penyelenggaraan pendidikan inklusif berbasis Evaluasi Diri Sekolah (EDS) sebagai upaya meningkatkan pemahaman kepala sekolah dan guru di SMA Kabupaten Nunukan. Penelitian ini menggunakan pendekatan Research and Development (R&D) dengan model ADDIE yang meliputi tahap analysis, design, development, implementation, dan evaluation. Populasi dalam penelitian ini terdiri dari dua SMA inklusif di Kab. Nunukan dengan 107 responden yang terdiri dari 2 kepala sekolah dan 105 guru. Instrumen dalam penelitian adalah kuesioner untuk menganalisis kebutuhan pengguna terkait pengembangan produk, menilai kelayakan produk, dan mengukur pemahaman responden terhadap implementasi pendidikan inklusif. Teknik pengumpulan data menggunakan teknik skala kuesioner (survei). Data penelitian akan dianalisis secara deskripstif dengan statististik parametrik dan uji efektivitas melalui uji Paired T-Test . Hasil penelitian menunjukkan bahwa: 1) Hasil analisis kebutuhan pengembangan buku panduan penyelenggaraan pendidikan inklusif termasuk kategori tinggi, 2) Hasil uji validasi kelayakan ahli materi, penyajian, bahasa, media, dan manajemen pendidikan termasuk kaegori layak. Begitupun hasil FGD dan uji kelayakan keterbacaan calon pengguna dianyatakan sangat layak, 3) Hasil uji efektivitas produk menunjukkan bahwa nilai t hitung (–28,42) berada di luar daerah penerimaan H₀, karena lebih kecil dari –1,971, dan nilai p-value (0,0000) <0,05. Dengan demikian, H₀ ditolak dan H₁ diterima Berdasarkan hal tersebut, buku panduan impelementasi pendidikan inklusif berbasis EDS efektif dalam meningkatkan pemahaman kepala sekolah dan guru terhadap implementasi pendidikan inklusif di SMA.

Downloads

Download data is not yet available.

Author Biography

  • Zet Simon, Universitas Sebelas Maret

    SLB Negeri Nunukan Kalimantan Utara

References

Abner Eleazar Castro Olivas, T. M. L. S. (2018). Inclusive pedagogy in action: Getting it right for every child. International Journal of Machine Tools and Manufacture, 5(1), 86–96. Retrieved from

Adriani, D., Lubis, P., & Triono, M. (2020). Teaching Material Development of Educational Research Methodology with ADDIE Models, (July). http://doi.org/10.4108/eai.4-12-2019.2293793

Agency for Special Needs, E., & Education, I. (n.d.). Inclusive School Leadership A practical guide to developing and reviewing policy frameworks SISL SUPPORTING INCLUSIVE SCHOOL LEADERSHIP EUROPEAN AGENCY for Special Needs and Inclusive Education.

Ata, A., Yuwono, J., Purwana, R., & Nomura, S. (2021). Embracing diversity and inclusion in Indonesian schools: Challenges and policy options for the future of inclusive education. The World Bank, 1–51.

Booth, A. (2017). Multi Media Learning. The Management of Technical Change, 41, 71–94. http://doi.org/10.1057/9780230800601_4

Branch, R. M. (2010). Instructional design: The ADDIE approach. Instructional Design: The ADDIE Approach, 1–203. http://doi.org/10.1007/978-0-387-09506-6

British Academy. (2015). Paired t test in SPSS ( Practical ), 2–4. Retrieved from https://www.bristol.ac.uk/cmm/media/research/ba-teaching-ebooks/pdf/Paired t tests - Practical.pdf

Common, T., State, C., & Initiative, S. (2011). Education Brief, (February).

Creswell, J. W. (2014). Research Design: Qualitative, Quantitative and Mixed methods. Journal of Chemical Information and Modeling, 53(9), 1–342.

De Vroey, A., Lecheval, A., & Symeonidou, S. (2023). Supporting All Educators to Take Part in Teacher Professional Learning for Inclusion. Trends in Higher Education, 2(2), 320–331. http://doi.org/10.3390/higheredu2020018

Dimitrellou, E., & Male, D. (2022). Creating inclusive schools: a self-review tool for educational practitioners. Support for Learning, 37(2), 263–284. http://doi.org/10.1111/1467-9604.12408

Dimitrov, D. M., & Rumrill, P. D. (2003). Pretest-posttest designs and measurement of change. Work, 20(2), 159–165. http://doi.org/10.3233/wor-2003-00285

Haitembu, R. K. (2023). Gender and sexual diversity: Inclusion in the Namibian education context. Cogent Education, 10(2). http://doi.org/10.1080/2331186X.2023.2253702

Haug, P. (2017). Understanding inclusive education: ideals and reality. Scandinavian Journal of Disability Research, 19(3), 206–217. http://doi.org/10.1080/15017419.2016.1224778

Holmqvist, M., & Lelinge, B. (2021). Teachers’ collaborative professional development for inclusive education. European Journal of Special Needs Education, 36(5), 819–833. http://doi.org/10.1080/08856257.2020.1842974

Inclusive Education Manual. (2023).

Indiana University-Purdue University Indianapolis (IUPUI), M. & P. E. A. C. (MAP E., & Waitoller, F. R. (2020). An Intersectional Approach to Building Inclusive Schools. Equity by Design. Equity Assistance Center Region III, Midwest and Plains Equity Assistance Center.

Kauffman, J. M., Felder, M., Ahrbeck, B., Badar, J., & Schneiders, K. (2018). Inclusion of All Students in General Education? International Appeal for A More Temperate Approach to Inclusion. Journal of International Special Needs Education, 21(2), 1–10. http://doi.org/10.9782/17-00009

Kemendikbudristek. (2023). Peraturan Menteri Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Nomor 48 Tahun 2023 tentang Akomodasi yang Layak untuk Peserta Didik Penyandang Disabilitas pada Satuan Pendidikan Anak Usia Dini Formal, Pendidikan Dasar, Pendidikan Menengah, dan Pendidikan. Kemendikbudristek, 1–32.

Korner, I. (2018). Towards inclusive education: Examples of good practices of inclusive education, 1–21. Retrieved from https://inclusion-europe.eu/wp-content/uploads/2018/02/Best-Practice-Education_EN-FINALWEB.pdf

Llorent, V. J., Núñez-Flores, M., & Kaakinen, M. (2024). Inclusive education by teachers to the development of the social and emotional competencies of their students in secondary education. Learning and Instruction, 91(July 2023). http://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2024.101892

Loreman, T. (2021). Seven Pillars of Support for Inclusive Education. International Journal of Whole Schooling, 3(2), 22–38. Retrieved from http://www.education.wayne.edu/wholeschooling/Journal_of_Whole_Schooling/articles/3-2 Loreman.pdf

Miškolci, J., Magnússon, G., & Nilholm, C. (2021). Complexities of preparing teachers for inclusive education: case-study of a university in Sweden. European Journal of Special Needs Education, 36(4), 562–576. http://doi.org/10.1080/08856257.2020.1776983

New York State Education Department. (2019). Culturally Responsive-Sustaining Education Framework. The University of The State of New York, 64. Retrieved from http://www.nysed.gov/common/nysed/files/programs/crs/culturally-responsive-sustaining-education-framework.pdf

Pemerintah Provinsi Kalimantan Utara. (2024). Pergub Kaltara_Pendidikan Inklusif. Sekretariat Daerah Provinsi KALTARA, 1–10.

SaThierbach, K., Petrovic, S., Schilbach, S., Mayo, D. J., Perriches, T., Rundlet, E. J. E. J. E. J., … Hoelz, A. (2015). What Really Works in Special and Inclusive Education. Proceedings of the National Academy of Sciences (Vol. 3).

Schratz, M. (2020). Voices in educational research: An introduction. Qualitative Voices in Educational Research. http://doi.org/10.4324/9781003008064-1

Slee, R. (2019). Belonging in an age of exclusion. International Journal of Inclusive Education, 23(9), 909–922. http://doi.org/10.1080/13603116.2019.1602366

Tuckey, B., Srbely, J., Rigney, G., Vythilingam, M., & Shah, J. (2021). Impaired Lymphatic Drainage and Interstitial Inflammatory Stasis in Chronic Musculoskeletal and Idiopathic Pain Syndromes: Exploring a Novel Mechanism. Frontiers in Pain Research, 2(August), 1–15. http://doi.org/10.3389/fpain.2021.691740

Woodcock, S., Sharma, U., Subban, P., & Hitches, E. (2022). Teacher self-efficacy and inclusive education practices: Rethinking teachers’ engagement with inclusive practices. Teaching and Teacher Education, 117(October), 103802. http://doi.org/10.1016/j.tate.2022.103802

Downloads

Published

2025-11-21

Issue

Vol. 14 No. 4 Nopember (2025): Didaktika Jurnal Kependidikan

Section

Articles

License

Dengan mengirimkan naskah artikel, berarti penulis setuju dengan segala kebijakan yang ditetapkan oleh jurnal dan penerbit.

Penulis menyatakan bahwa:

  • kebijakan ini telah diketahui dan disetujui bersama oleh semua penulis;
  • naskah artikel belum dipublikasikan secara resmi sebelumnya di media ber-ISSN atau ber-ISBN yang terdaftar, kecuali dalam bentuk abstrak atau sebagai bagian dari materi kuliah, atau skripsi/tesis/disertasi yang tidak diterbitkan;
  • naskah tidak sedang dalam proses editorial dan dipertimbangkan untuk publikasi di tempat lain;
  • publikasi naskah ini telah disetujui oleh semua penulis, institusi afiliasi penulis, otoritas yang bertanggung jawab, dan lembaga di mana kegiatan telah dilakukan;
  • naskah berisi materi yang aman dari pelanggaran hak cipta;

Perjanjian Hak Cipta dan Lisensi

  • Penulis memiliki hak cipta dan hak kepemilikan lainnya yang terkait dengan artikel.
  • Penulis memiliki hak dan diizinkan untuk menggunakan substansi artikel untuk karya-karya penulis berikutnya, termasuk untuk keperluan bahan/materi kuliah dan buku.
  • Penulis menyerahkan hak publikasi pertama kepada jurnal dengan di bawah Lisensi Creative Commons (CC BY 4.0).

Pernyataan Lisensi CC BY 4.0

Anda diperbolehkan:

  • Berbagi — menyalin dan menyebarluaskan kembali materi ini dalam bentuk atau format apapun;
  • Adaptasi — menggubah, mengubah, dan membuat turunan dari materi ini untuk kepentingan apapun, termasuk kepentingan komersial.

Pemberi lisensi tidak dapat mencabut ketentuan di atas sepanjang Anda mematuhi ketentuan lisensi berikut ini.

  • Atribusi — Anda harus mencantumkan nama yang sesuai, mencantumkan tautan terhadap lisensi, dan menyatakan bahwa telah ada perubahan yang dilakukan. Anda dapat melakukan hal ini dengan cara yang sesuai, namun tidak mengisyaratkan bahwa pemberi lisensi mendukung Anda atau penggunaan Anda.
  • Tidak ada pembatasan tambahan — Anda tidak dapat menggunakan ketentuan hukum atau sarana kontrol teknologi yang secara hukum membatasi orang lain untuk melakukan hal-hal yang diizinkan lisensi ini.

How to Cite

Simon, Z., Munawir Yusuf, & Joko Yuwono. (2025). Model Panduan Pendidikan Inklusif Berbasis Evaluasi Diri Sekolah (EDS): Sebuah Pengembangan Berorientasi Peningkatan Kompetensi Guru Dan Kepala Sekolah. Didaktika: Jurnal Kependidikan, 14(4 Nopember), 6495-6508. https://doi.org/10.58230/27454312.3081