Project Based Learning untuk Meningkatkan Kemampuan Membaca Permulaan Siswa Sekolah Dasar dengan Kesulitan Belajar Spesifik

Authors

  • Lendani Universitas Negeri Yogyakarta
  • Atien Chamidah Universitas Negeri Yogyakarta

DOI:

https://doi.org/10.58230/27454312.5196

Keywords:

Project Based Learning, membaca permulaan, kesulitan belajar spesifik, sekolah dasar.

Abstract

Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan penerapan Project Based Learning (PjBL) yang diadaptasi secara individual dalam mendukung perkembangan kemampuan membaca permulaan pada siswa kelas II sekolah dasar dengan kesulitan belajar spesifik. Penelitian menggunakan pendekatan penelitian tindakan kelas yang dilaksanakan dalam dua siklus, masing-masing terdiri atas tiga pertemuan. Subjek penelitian adalah satu siswa kelas II yang teridentifikasi mengalami kesulitan dalam membaca permulaan berdasarkan asesmen awal. Pembelajaran PjBL diadaptasi sesuai dengan kebutuhan individual siswa melalui proyek literasi konkret berupa “Kotak Kata Ajaib” pada Siklus I dan “Buku Cerita Mini Bergambar” pada Siklus II. Pengumpulan data dilakukan melalui tes kemampuan membaca permulaan, observasi keterlaksanaan pembelajaran, observasi aktivitas siswa dan dokumentasi. Analisis data dilakukan secara deskriptif kuantitatif dengan membandingkan perkembangan kemampuan membaca dan proses pembelajaran pada setiap tahap. Hasil penelitian menunjukkan adanya perkembangan kemampuan membaca permulaan dari skor 40 pada kondisi awal menjadi 65 pada Siklus I dan 85 pada Siklus II, dengan nilai gain akhir sebesar 0,75 yang berada pada kategori tinggi. Keterlaksanaan pembelajaran mencapai 90%, sedangkan aktivitas siswa mencapai 93% pada akhir Siklus II. Perkembangan kemampuan membaca juga terlihat pada aspek huruf, suku kata, kata dan kalimat, meskipun kemampuan membaca kalimat masih memerlukan penguatan lebih lanjut. Penerapan PjBL yang disertai pendampingan individual, penguatan hubungan huruf dan bunyi, aktivitas multisensori, pengulangan bermakna, serta penyesuaian waktu dan tingkat kesulitan menunjukkan potensi untuk mendukung perkembangan kemampuan membaca permulaan dan keterlibatan siswa dalam pembelajaran. Dengan demikian, PjBL yang diadaptasi secara individual dapat menjadi alternatif pembelajaran yang konkret, kontekstual dan fleksibel bagi siswa dengan kesulitan belajar spesifik. Namun, karena penelitian melibatkan satu subjek tanpa kelompok pembanding, temuan bersifat kontekstual dan belum dapat digeneralisasikan pada populasi yang lebih luas.

Downloads

Download data is not yet available.

References

Al Otaiba, S., McMaster, K., Wanzek, J., & Zaru, M. W. (2023). What We Know and Need to Know about Literacy Interventions for Elementary Students with Reading Difficulties and Disabilities, including Dyslexia. Reading Research Quarterly, 58(2). https://doi.org/10.1002/rrq.458

Febriyani, H., Suyatno, & Zuhaery, M. (2024). Teacher Strategies in the Potential Optimization of Children with Special Needs in Elementary School. Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar, 8(1). https://doi.org/10.23887/jisd.v8i1.66373

Hall, C., Dahl-Leonard, K., Cho, E., Solari, E. J., Capin, P., Conner, C. L., Henry, A. R., Cook, L., Hayes, L., Vargas, I., Richmond, C. L., & Kehoe, K. F. (2023). Forty Years of Reading Intervention Research for Elementary Students with or at Risk for Dyslexia: A Systematic Review and Meta-Analysis. Reading Research Quarterly, 58(2). https://doi.org/10.1002/rrq.477

Li, Y., Jia, K., Myat Kyaw, H. M., Li, H., & Yan, M. (2024). The unique contribution of reading motivation to reading comprehension increases from Grades 2 to 4 in Chinese children. Journal of Research in Reading, 47(4). https://doi.org/10.1111/1467-9817.12466

Lindström-Sandahl, H., Elwér, Å., Samuelsson, S., & Danielsson, H. (2023). Effects of a phonics intervention in a randomized controlled study in Swedish second-grade students at risk of reading difficulties. Dyslexia, 29(4). https://doi.org/10.1002/dys.1751

Mathias, B., Andrä, C., Schwager, A., Macedonia, M., & von Kriegstein, K. (2022). Twelve- and Fourteen-Year-Old School Children Differentially Benefit from Sensorimotor- and Multisensory-Enriched Vocabulary Training. Educational Psychology Review, 34(3). https://doi.org/10.1007/s10648-021-09648-z

Milah, N. H., Damaianti, V. S., & Mardiah, D. (2025). Enhancing Elementary School Students’ Reading Comprehension Skills Using the Assurance, Relevance, Interest, Assessment, Satisfaction (ARIAS) Model based on Project-Based Learning (PjBL). Mimbar Sekolah Dasar, 12(3).

Oppy Eria Trisnawati, & Achmad Fathoni. (2023). The Role Playing Method on the Reading Ability of Elementary School Students. Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar, 7(1). https://doi.org/10.23887/jisd.v7i1.56643

Perdue, M. V., Mahaffy, K., Vlahcevic, K., Wolfman, E., Erbeli, F., Richlan, F., & Landi, N. (2022). Reading intervention and neuroplasticity: A systematic review and meta-analysis of brain changes associated with reading intervention. In Neuroscience and Biobehavioral Reviews (Vol. 132). https://doi.org/10.1016/j.neubiorev.2021.11.011

Salvador, L., & Alves Martins, M. (2024). From spelling to reading: An intervention program with children at risk of reading failure. Journal of Experimental Child Psychology, 244. https://doi.org/10.1016/j.jecp.2024.105944

Sintayani, N. K., Wibawa, I. M. C., & Antara, P. A. (2024). Papan Pintar Acak Kata for Improves Reading Skills of Grade II Elementary School Students. Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar, 7(4). https://doi.org/10.23887/jisd.v7i4.63123

Taboer, M. A., & Rochyadi, E. (2024). Peer-Mediated Initial Reading Intervention Strategies for Students with Initial Reading Difficulties. MIMBAR PGSD Undiksha, 12(1). https://doi.org/10.23887/jjpgsd.v12i1.60852

Tarjiah, I., Supena, A., Pujiastuti, S. I., & Mulyawati, Y. (2023). Increasing the reading ability of a student with dyslexia in elementary school: an explanatory case study by using family support, remedial teaching, and multisensory method. Frontiers in Education, 8. https://doi.org/10.3389/feduc.2023.1022580

Tischner, C. M., Ebner, S. E., Aspiranti, K. B., Klingbeil, D. A., & Fedewa, A. L. (2023). Effectiveness of accelerated reader on children’s reading outcomes: A meta-analytic review. Dyslexia, 29(1). https://doi.org/10.1002/dys.1730

Verhoeven, L., Voeten, M., & Segers, E. (2022). Computer-assisted word reading intervention effects throughout the primary grades: A meta-analysis. In Educational Research Review (Vol. 37). https://doi.org/10.1016/j.edurev.2022.100486

Yuli Sulistyowati Puji Rahayu, Banun Havifah Cahyo Khosiyono, Ana Fitrotun Nisa, & Berliana Henu Cahyani. (2025). The Use of Syllable Card Media to Enhance Elementary School Students’ Reading Readiness. Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar, 9(2). https://doi.org/10.23887/jisd.v9i2.91016

Zhang, W., Lu, M., & Yang, P. (2023). An empirical study about the impact of project-based learning on reading literacy of primary students in a blended learning environment. Psychology in the Schools, 60(12). https://doi.org/10.1002/pits.22949

Downloads

Published

2026-08-30

Issue

Vol. 15 No. 3 Agustus (2026): Didaktika Jurnal Kependidikan

Section

Articles

License

Copyright (c) 2026 Lendani, Atien Chamidah

Creative Commons License

This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.

Dengan mengirimkan naskah artikel, berarti penulis setuju dengan segala kebijakan yang ditetapkan oleh jurnal dan penerbit.

Penulis menyatakan bahwa:

  • kebijakan ini telah diketahui dan disetujui bersama oleh semua penulis;
  • naskah artikel belum dipublikasikan secara resmi sebelumnya di media ber-ISSN atau ber-ISBN yang terdaftar, kecuali dalam bentuk abstrak atau sebagai bagian dari materi kuliah, atau skripsi/tesis/disertasi yang tidak diterbitkan;
  • naskah tidak sedang dalam proses editorial dan dipertimbangkan untuk publikasi di tempat lain;
  • publikasi naskah ini telah disetujui oleh semua penulis, institusi afiliasi penulis, otoritas yang bertanggung jawab, dan lembaga di mana kegiatan telah dilakukan;
  • naskah berisi materi yang aman dari pelanggaran hak cipta;

Perjanjian Hak Cipta dan Lisensi

  • Penulis memiliki hak cipta dan hak kepemilikan lainnya yang terkait dengan artikel.
  • Penulis memiliki hak dan diizinkan untuk menggunakan substansi artikel untuk karya-karya penulis berikutnya, termasuk untuk keperluan bahan/materi kuliah dan buku.
  • Penulis menyerahkan hak publikasi pertama kepada jurnal dengan di bawah Lisensi Creative Commons (CC BY 4.0).

Pernyataan Lisensi CC BY 4.0

Anda diperbolehkan:

  • Berbagi — menyalin dan menyebarluaskan kembali materi ini dalam bentuk atau format apapun;
  • Adaptasi — menggubah, mengubah, dan membuat turunan dari materi ini untuk kepentingan apapun, termasuk kepentingan komersial.

Pemberi lisensi tidak dapat mencabut ketentuan di atas sepanjang Anda mematuhi ketentuan lisensi berikut ini.

  • Atribusi — Anda harus mencantumkan nama yang sesuai, mencantumkan tautan terhadap lisensi, dan menyatakan bahwa telah ada perubahan yang dilakukan. Anda dapat melakukan hal ini dengan cara yang sesuai, namun tidak mengisyaratkan bahwa pemberi lisensi mendukung Anda atau penggunaan Anda.
  • Tidak ada pembatasan tambahan — Anda tidak dapat menggunakan ketentuan hukum atau sarana kontrol teknologi yang secara hukum membatasi orang lain untuk melakukan hal-hal yang diizinkan lisensi ini.

How to Cite

Lendani, L., & Chamidah, A. . (2026). Project Based Learning untuk Meningkatkan Kemampuan Membaca Permulaan Siswa Sekolah Dasar dengan Kesulitan Belajar Spesifik. Didaktika: Jurnal Kependidikan, 15(3 Agustus), 4683-4698. https://doi.org/10.58230/27454312.5196