Penerapan Strategi Segmenting dan Blending Untuk Meningkatkan Kemampuan Membaca Kata Murid Kelas IV

Authors

  • Asis Bin Wahid Universitas Negeri Yogyakarta
  • Pujaningsih2 Universitas Negeri Yogyakarta

DOI:

https://doi.org/10.58230/27454312.5186

Keywords:

segmenting, blending, membaca kata, kesulitan membaca, sekolah dasar.

Abstract

Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan penerapan strategi segmenting dan blending serta peningkatan kemampuan membaca kata murid kelas IV yang mengalami kesulitan membaca di SDN 008 Mentarang Hulu. Penelitian menggunakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dengan model Kemmis dan McTaggart yang dilaksanakan dalam dua siklus, meliputi tahap perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi dan refleksi. Subjek penelitian terdiri atas lima murid kelas IV yang mengalami kesulitan membaca kata. Strategi segmenting diterapkan dengan membimbing murid memecah kata menjadi suku kata, sedangkan blending dilakukan dengan menggabungkan kembali suku kata menjadi kata utuh. Kedua kegiatan dilakukan secara bertahap, sistematis dan berulang dengan dukungan kartu kata sebagai media pembelajaran. Data dikumpulkan melalui tes membaca kata, lembar observasi, catatan lapangan dan dokumentasi. Data dianalisis secara deskriptif kuantitatif dan kualitatif dengan membandingkan perkembangan kemampuan membaca pada tahap pretest, Siklus I dan Siklus II serta perubahan aktivitas murid selama proses tindakan. Hasil penelitian menunjukkan bahwa rata-rata kemampuan membaca kata meningkat dari 50% pada pretest menjadi 57% pada Siklus I dan 80% pada Siklus II, dengan peningkatan sebesar 30 poin persentase dari pretest ke Siklus II. Secara individual, tidak terdapat murid yang mencapai kriteria keberhasilan ≥70% pada pretest maupun Siklus I, sedangkan pada Siklus II seluruh 5 murid (100%) mencapai atau melampaui kriteria tersebut. Aktivitas murid berdasarkan hasil observasi juga mengalami peningkatan dari 63,2% pada Siklus I menjadi 84,8% pada Siklus II. Peningkatan tersebut didukung oleh latihan yang lebih intensif, pengulangan kegiatan segmenting dan blending, kesempatan membaca secara individual, serta pendampingan yang lebih terarah pada Siklus II. Dengan demikian, penerapan strategi segmenting dan blending menunjukkan potensi sebagai alternatif strategi pembelajaran yang sederhana, sistematis dan praktis untuk membantu meningkatkan kemampuan membaca kata murid kelas IV yang mengalami kesulitan membaca, khususnya pada konteks pembelajaran dengan sumber daya yang terbatas.

Downloads

Download data is not yet available.

References

Alvis, J. E., Brumbaugh, K. M., & Tambyraja, S. R. (2024). Effect of Phonological Awareness-Focused Interventions on Phonological Errors and Phonemic Awareness in Young School-Age Children. Seminars in Speech and Language, 45(2). https://doi.org/10.1055/s-0044-1779038

Bennett, H., Denston, A., & Arrow, A. (2023). The effectiveness of a parent-implemented, phonological awareness programme on the phonological awareness skills of preschool children. Australian Journal of Language and Literacy, 46(2). https://doi.org/10.1007/s44020-023-00034-6

Bøg, M., Dietrichson, J., & Isaksson, A. A. (2021). A multi-sensory tutoring program for students at risk of reading difficulties: Evidence from a randomized field experiment. Journal of Educational Research, 114(3). https://doi.org/10.1080/00220671.2021.1902254

Donegan, R. E., & Wanzek, J. (2021). Effects of reading interventions implemented for upper elementary struggling readers: A look at recent research. Reading and Writing, 34(8). https://doi.org/10.1007/s11145-021-10123-y

Forné, S., López-Sala, A., Mateu-Estivill, R., Adan, A., Caldú, X., Rifà-Ros, X., & Serra-Grabulosa, J. M. (2022). Improving Reading Skills Using a Computerized Phonological Training Program in Early Readers with Reading Difficulties. International Journal of Environmental Research and Public Health, 19(18). https://doi.org/10.3390/ijerph191811526

Hall, C., Dahl-Leonard, K., Cho, E., Solari, E. J., Capin, P., Conner, C. L., Henry, A. R., Cook, L., Hayes, L., Vargas, I., Richmond, C. L., & Kehoe, K. F. (2023). Forty Years of Reading Intervention Research for Elementary Students with or at Risk for Dyslexia: A Systematic Review and Meta-Analysis. Reading Research Quarterly, 58(2). https://doi.org/10.1002/rrq.477

Idris, I., Eka Mahendra, F., Hartanti, R., & Hasyim, R. (2024). PENINGKATAN KEMAMPUAN LITERASI MEMBACA SISWA MELALUI PHONIC LEARNING DI SEKOLAH DASAR. Paedagoria : Jurnal Kajian, Penelitian Dan Pengembangan Kependidikan, 15(4).

Indriani, I. S., Christianti, M., & Hayati, N. (2025). Application of Phonics Method for Early Literacy Development of Preschool Children. Jurnal Pendidikan Progresif, 15(1). https://doi.org/10.23960/jpp.v15i1.pp119-138

Khairurrazikin, K., & Yuliawati, F. (2023). Analisis Kesulitan Belajar Membaca pada Anak Kelas III Sekolah Dasar. Sekolah Dasar: Kajian Teori Dan Praktik Pendidikan, 32(2). https://doi.org/10.17977/um009v32i22023p130-139

Lili, W., Hayati, N., & Christianti, M. (2025). Alphabet Mystery Box Media to Improve Early Reading Literacy in Early Childhood. JPUD - Jurnal Pendidikan Usia Dini, 19(1). https://doi.org/10.21009/jpud.v19i1.49908

Lindström-Sandahl, H., Elwér, Å., Samuelsson, S., & Danielsson, H. (2023). Effects of a phonics intervention in a randomized controlled study in Swedish second-grade students at risk of reading difficulties. Dyslexia, 29(4). https://doi.org/10.1002/dys.1751

Lovett, M. W., Frijters, J. C., Steinbach, K. A., De Palma, M., Lacerenza, L., Wolf, M., Sevcik, R. A., & Morris, R. D. (2022). Interpreting comprehension outcomes after multiple-component reading intervention for children and adolescents with reading disabilities. Learning and Individual Differences, 100. https://doi.org/10.1016/j.lindif.2022.102224

Neitzel, A. J., Lake, C., Pellegrini, M., & Slavin, R. E. (2022). A Synthesis of Quantitative Research on Programs for Struggling Readers in Elementary Schools. Reading Research Quarterly, 57(1). https://doi.org/10.1002/rrq.379

Rehfeld, D. M., Kirkpatrick, M., O’guinn, N., & Renbarger, R. (2022). A Meta-Analysis of Phonemic Awareness Instruction Provided to Children Suspected of Having a Reading Disability. In Language, Speech, and Hearing Services in Schools (Vol. 53, Issue 4). https://doi.org/10.1044/2022_LSHSS-21-00160

Stocker, J. D., Kubina, R. M., Crumpler, E. R., Kozloff, M., & Swanton-Derushia, E. (2023). Effects of an Explicit Decoding Plus Frequency Building Intervention on Word Reading Fluency for Students With Disabilities in an Urban Elementary Setting. Learning Disability Quarterly, 46(4). https://doi.org/10.1177/07319487221136279

Verhoeven, L., Voeten, M., & Segers, E. (2022). Computer-assisted word reading intervention effects throughout the primary grades: A meta-analysis. In Educational Research Review (Vol. 37). https://doi.org/10.1016/j.edurev.2022.100486

Wolff, U., & Gustafsson, J. E. (2022). Early phonological training preceding kindergarten training: effects on reading and spelling. Reading and Writing, 35(8). https://doi.org/10.1007/s11145-022-10261-x

Downloads

Published

2026-08-30

Issue

Vol. 15 No. 3 Agustus (2026): Didaktika Jurnal Kependidikan

Section

Articles

License

Copyright (c) 2026 Asis Bin Wahid, Pujaningsih2

Creative Commons License

This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.

Dengan mengirimkan naskah artikel, berarti penulis setuju dengan segala kebijakan yang ditetapkan oleh jurnal dan penerbit.

Penulis menyatakan bahwa:

  • kebijakan ini telah diketahui dan disetujui bersama oleh semua penulis;
  • naskah artikel belum dipublikasikan secara resmi sebelumnya di media ber-ISSN atau ber-ISBN yang terdaftar, kecuali dalam bentuk abstrak atau sebagai bagian dari materi kuliah, atau skripsi/tesis/disertasi yang tidak diterbitkan;
  • naskah tidak sedang dalam proses editorial dan dipertimbangkan untuk publikasi di tempat lain;
  • publikasi naskah ini telah disetujui oleh semua penulis, institusi afiliasi penulis, otoritas yang bertanggung jawab, dan lembaga di mana kegiatan telah dilakukan;
  • naskah berisi materi yang aman dari pelanggaran hak cipta;

Perjanjian Hak Cipta dan Lisensi

  • Penulis memiliki hak cipta dan hak kepemilikan lainnya yang terkait dengan artikel.
  • Penulis memiliki hak dan diizinkan untuk menggunakan substansi artikel untuk karya-karya penulis berikutnya, termasuk untuk keperluan bahan/materi kuliah dan buku.
  • Penulis menyerahkan hak publikasi pertama kepada jurnal dengan di bawah Lisensi Creative Commons (CC BY 4.0).

Pernyataan Lisensi CC BY 4.0

Anda diperbolehkan:

  • Berbagi — menyalin dan menyebarluaskan kembali materi ini dalam bentuk atau format apapun;
  • Adaptasi — menggubah, mengubah, dan membuat turunan dari materi ini untuk kepentingan apapun, termasuk kepentingan komersial.

Pemberi lisensi tidak dapat mencabut ketentuan di atas sepanjang Anda mematuhi ketentuan lisensi berikut ini.

  • Atribusi — Anda harus mencantumkan nama yang sesuai, mencantumkan tautan terhadap lisensi, dan menyatakan bahwa telah ada perubahan yang dilakukan. Anda dapat melakukan hal ini dengan cara yang sesuai, namun tidak mengisyaratkan bahwa pemberi lisensi mendukung Anda atau penggunaan Anda.
  • Tidak ada pembatasan tambahan — Anda tidak dapat menggunakan ketentuan hukum atau sarana kontrol teknologi yang secara hukum membatasi orang lain untuk melakukan hal-hal yang diizinkan lisensi ini.

How to Cite

Wahid, A. B. ., & Pujaningsih2, P. (2026). Penerapan Strategi Segmenting dan Blending Untuk Meningkatkan Kemampuan Membaca Kata Murid Kelas IV. Didaktika: Jurnal Kependidikan, 15(3 Agustus), 4655-4668. https://doi.org/10.58230/27454312.5186