Pemetaan Persepsi Diri GPK tentang Kompetensi Kerja dan Hambatan Pelaksanaan Tugas di Sekolah Dasar Inklusif Kota Makassar

Authors

  • Mustafa Universitas Negeri Makassar
  • Faizal Universitas Negeri Makassar
  • Nurazizah Rahmi R Universitas Negeri Makassar
  • Awayundu Said Universitas Negeri Makassar

DOI:

https://doi.org/10.58230/27454312.5005

Keywords:

guru pembimbing khusus, pendidikan inklusif, kinerja guru, kompetensi guru

Abstract

Guru Pembimbing Khusus (GPK) memegang peran sentral dalam penyelenggaraan pendidikan inklusif, tetapi pemetaan kompetensi kerja dan hambatan yang mereka alami masih jarang tersedia untuk Kota Makassar. Penelitian ini bertujuan untuk memetakan persepsi diri GPK tentang kompetensi kerja dan hambatan pelaksanaan tugas di sekolah dasar inklusif Kota Makassar. Penelitian menggunakan survei daring satu tahap terhadap delapan GPK yang direkrut secara convenience sampling. Satu formulir memuat 30 butir kompetensi (pedagogik, profesional, sosial, kepribadian) dan 10 butir hambatan kerja berskala Likert 1 sampai 4, serta dua pertanyaan terbuka. Butir tertutup dianalisis secara deskriptif dan jawaban terbuka secara tematik, lalu keduanya dibandingkan. Data berupa penilaian diri tanpa observasi kelas atau penilaian pihak lain, sehingga tidak menggambarkan kinerja aktual. Persepsi kompetensi tertinggi ada pada domain kepribadian (M = 3,52) dan terendah pada domain profesional (M = 3,00). Butir dengan skor terendah adalah koordinasi dengan psikolog atau terapis (M = 2,38), disusul pemanfaatan teknologi bantu dan keterlibatan komunitas (masing-masing M = 2,75). Hambatan yang paling banyak disetujui adalah kurangnya dukungan manajerial kepala sekolah (M = 2,88) dan tekanan emosional atau risiko burnout (M = 2,88). Jawaban terbuka memberi konteks tambahan, dengan keselarasan yang hanya sebagian terhadap skor responden yang sama. Pelatihan berkelanjutan, kolaborasi, serta sarana atau teknologi asistif masing-masing disebut empat dari delapan responden. Seluruh responden bertugas di SD dan berstatus non-ASN, sehingga temuan hanya berlaku bagi responden ini dan menjadi indikasi awal bagi penelitian dengan sampel yang lebih besar.

Downloads

Download data is not yet available.

References

Chomza, N. (2017). Kolaborasi Guru Reguler Dengan Guru Pendamping Khusus Dalam Layanan Pembelajaran Anak Berkebutuhan Khusus Di Sekolah Inklusi Kelas 1 SD Taman Muda Yogyakarta. WIDIA ORTODIDAKTIKA, 6(3), 267–279.

Faz, G. O., & Hafid, I. (2023). Guru Pembimbing Khusus (GPK) di Sekolah Inklusi Palangka Raya: Shadow Teacher of Inclusive School in Palangka Raya. Tunas: Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar, 8(2), 47–54. https://doi.org/10.33084/tunas.v8i2.5148

Hanaa, H., & Evani, E. M. (2022). Peran Penting Guru Pembimbing Khusus Dalam Pendidikan Inklusi Di SDI Al-Muttaqin. Jurnal Review Pendidikan Dasar : Jurnal Kajian Pendidikan Dan Hasil Penelitian, 8(3), 167–171. https://doi.org/10.26740/jrpd.v8n3.p167-171

Hendrayadi, H., Kustati, M., & Sepriyanti, N. (2023). Mixed Method Research. Jurnal Review Pendidikan Dan Pengajaran, 6(4), 2402–2410. https://doi.org/10.31004/jrpp.v6i4.21905

Ilhami, M. W., Nurfajriani, W. V., Mahendra, A., Sirodj, R. A., & Afgani, M. W. (2024). Penerapan Metode Studi Kasus Dalam Penelitian Kualitatif. https://doi.org/10.5281/zenodo.11180129

Ivankova, N. V., Creswell, J. W., & Stick, S. L. (2006). Using Mixed-Methods Sequential Explanatory Design: From Theory to Practice. Field Methods, 18(1), 3–20. https://doi.org/10.1177/1525822X05282260

Jesslin, J., & Kurniawati, F. (2019). Perspektif Orang Tua Terhadap Anak Berkebutuhan Khusus di Sekolah Inklusif. JPI (Jurnal Pendidikan Inklusi), 3(2), 72–91. https://doi.org/10.26740/inklusi.v3n2.p72-91

Juntak, J. N. S., Rynaldi, A., Sukmawati, E., Arafah, M., & Sukomardojo, T. (2023). Mewujudkan Pendidikan Untuk Semua: Studi Implementasi Pendidikan Inklusif di Indonesia. Ministrate: Jurnal Birokrasi Dan Pemerintahan Daerah, 5(2), 205–214. https://doi.org/10.15575/jbpd.v5i2.26904

Kurnianingrum, D., & Darsinah, D. (2023). Pengaruh BIMTEK Guru Pembimbing Khusus terhadap Kinerja Guru Pembimbing Khusus TK Inklusi. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 7(4), 3935–3945. https://doi.org/10.31004/obsesi.v7i4.4807

Maziyyah, M. (2019). Hubungan antara pemahaman kompetensi dengan kinerja guru pendamping khusus di sekolah inklusi di Surakarta Dilihat Dari Latar Belakang Pendidikan PLB dan …. digilib.uns.ac.id. https://digilib.uns.ac.id/dokumen/detail/69148/

Muqarrama, R., & Hatimah, N. (2024). Gambaran Burnout pada Guru Pendamping untuk Anak Berkebutuhan Khusus di TK Madania. Sulawesi Tenggara Educational …, (Query date: 2025-02-20 18:43:47). http://jurnal-unsultra.ac.id/index.php/seduj/article/view/623

Niswati, U. (2021). Kerja Sama Orang Tua Dan Guru Pendamping Khusus dalam Pembimbingan Anak Pada Kesulitan Belajar dan Pengendalian Emosi Siswa Di Sekolah Dasar Negeri Sumbersari 2 Kota Malang [Undergraduate, Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim]. http://etheses.uin-malang.ac.id/32198/

Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 16 Tahun 2007 tentang Standar Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Guru (2007). https://peraturan.bpk.go.id/Details/216104/permendikbud-no-16-tahun-2007

Peraturan Menteri Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Nomor 48 Tahun 2023 tentang Akomodasi yang Layak untuk Peserta Didik Penyandang Disabilitas pada Satuan Pendidikan Anak Usia Dini Formal, Pendidikan Dasar, Pendidikan Menengah, dan Pendidikan Tinggi (2023). http://peraturan.bpk.go.id/Details/285711/permendikbudriset-no-48-tahun-2023

Rahmaniar, F. A. (2016). Tugas Guru Pendamping Khusus (GPK) Dalam Memberikan Pelayanan Pendidikan Siswa Berkebutuhan Khusus Di Sekolah Inklusif SD Negeri Giwangan Yogyakarta. WIDIA ORTODIDAKTIKA, 5(12), 1252–1263.

Riyadi, S., Nuswantoro, P., Merakati, I., Sihombing, I., Isma, A., & Abidin, D. (2023). Optimalisasi Pengelolaan Sumber Daya Manusia Dalam Konteks Pendidikan Inklusif di Sekolah. Jurnal Review Pendidikan Dan Pengajaran, 6(3), 130–137. https://doi.org/10.31004/jrpp.v6i3.18731

Sari, F. F. (2020). Kompetensi Kepribadian dan Sosial Guru Pembimbing Khusus (GPK) Di Sekolah Dasar Inklusi Kota Surakarta: Usaha Dan Aktualisasinya. Skripsi. Digilib. uns. ac. id Program Studi Psikologi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Sebelas Maret Surakarta. https://scholar.google.com/scholar?cluster=10582381751426363026&hl=en&oi=scholarr

Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen (2005).

Wardah, E. Y. (2018). Peranan Guru Pembimbing Khusus Lulusan Non-Pendidikan Luar Biasa (PLB) Terhadap Pelayanan Anak Berkebutuhan Khusus Di Sekolah Inklusi Kabupaten Lumajang. JPI (Jurnal Pendidikan Inklusi), 2(2), 93–108. https://doi.org/10.26740/inklusi.v2n2.p93-108

Wardani, E. S., Sowiyah, S., & Ambarita, A. (2018). Kinerja Guru Pendamping Khusus SD Inklusi. Jurnal Manajemen Mutu Pendidikan, 6(1). https://jurnal.fkip.unila.ac.id/index.php/JMMP/article/view/15343

Downloads

Published

2026-11-03

Issue

Vol. 15 No. 4 November (2026): Didaktika Jurnal Kependidikan

Section

Articles

License

Copyright (c) 2026 Mustafa, Faizal, Nurazizah Rahmi R, Awayundu Said

Creative Commons License

This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.

Dengan mengirimkan naskah artikel, berarti penulis setuju dengan segala kebijakan yang ditetapkan oleh jurnal dan penerbit.

Penulis menyatakan bahwa:

  • kebijakan ini telah diketahui dan disetujui bersama oleh semua penulis;
  • naskah artikel belum dipublikasikan secara resmi sebelumnya di media ber-ISSN atau ber-ISBN yang terdaftar, kecuali dalam bentuk abstrak atau sebagai bagian dari materi kuliah, atau skripsi/tesis/disertasi yang tidak diterbitkan;
  • naskah tidak sedang dalam proses editorial dan dipertimbangkan untuk publikasi di tempat lain;
  • publikasi naskah ini telah disetujui oleh semua penulis, institusi afiliasi penulis, otoritas yang bertanggung jawab, dan lembaga di mana kegiatan telah dilakukan;
  • naskah berisi materi yang aman dari pelanggaran hak cipta;

Perjanjian Hak Cipta dan Lisensi

  • Penulis memiliki hak cipta dan hak kepemilikan lainnya yang terkait dengan artikel.
  • Penulis memiliki hak dan diizinkan untuk menggunakan substansi artikel untuk karya-karya penulis berikutnya, termasuk untuk keperluan bahan/materi kuliah dan buku.
  • Penulis menyerahkan hak publikasi pertama kepada jurnal dengan di bawah Lisensi Creative Commons (CC BY 4.0).

Pernyataan Lisensi CC BY 4.0

Anda diperbolehkan:

  • Berbagi — menyalin dan menyebarluaskan kembali materi ini dalam bentuk atau format apapun;
  • Adaptasi — menggubah, mengubah, dan membuat turunan dari materi ini untuk kepentingan apapun, termasuk kepentingan komersial.

Pemberi lisensi tidak dapat mencabut ketentuan di atas sepanjang Anda mematuhi ketentuan lisensi berikut ini.

  • Atribusi — Anda harus mencantumkan nama yang sesuai, mencantumkan tautan terhadap lisensi, dan menyatakan bahwa telah ada perubahan yang dilakukan. Anda dapat melakukan hal ini dengan cara yang sesuai, namun tidak mengisyaratkan bahwa pemberi lisensi mendukung Anda atau penggunaan Anda.
  • Tidak ada pembatasan tambahan — Anda tidak dapat menggunakan ketentuan hukum atau sarana kontrol teknologi yang secara hukum membatasi orang lain untuk melakukan hal-hal yang diizinkan lisensi ini.

How to Cite

Mustafa, M., Faizal, F., Rahmi R, N. ., & Said, A. . (2026). Pemetaan Persepsi Diri GPK tentang Kompetensi Kerja dan Hambatan Pelaksanaan Tugas di Sekolah Dasar Inklusif Kota Makassar. Didaktika: Jurnal Kependidikan, 15(4 November), 5097-5108. https://doi.org/10.58230/27454312.5005