Strategi Guru dalam Memilih Model Pembelajaran bagi Siswa Slow Learner di Sekolah Dasar Inklusif

Authors

DOI:

https://doi.org/10.58230/27454312.3735

Keywords:

siswa slow learner, strategi guru, model pembelajaran efektif, pendidikan inklusif, SLR PRISMA 2020

Abstract

Pendidikan inklusif di Indonesia masih menghadapi tantangan dalam memastikan layanan pembelajaran yang adaptif bagi siswa dengan kebutuhan khusus, termasuk mereka yang tergolong slow learner. Penelitian ini bertujuan untuk mensintesis temuan empiris dan konseptual mengenai strategi guru dalam memilih model pembelajaran bagi siswa slow learner di sekolah dasar inklusif, guna mengidentifikasi kecenderungan praktik, pertimbangan pedagogis, dan efektivitas strategi pembelajaran yang digunakan. Kajian ini menggunakan pendekatan Systematic Literature Review (SLR) berdasarkan pedoman PRISMA 2020, dengan menganalisis 28 artikel ilmiah nasional dan internasional yang dipilih melalui tahapan identifikasi, penyaringan, penilaian kelayakan, dan inklusi. Analisis data dilakukan menggunakan pendekatan sintesis tematik (thematic synthesis) untuk mengelompokkan temuan ke dalam tiga tema utama: (1) model pembelajaran yang paling banyak diterapkan, (2) pertimbangan guru dalam pemilihan model, dan (3) efektivitas strategi terhadap hasil belajar dan keterlibatan siswa slow learner. Hasil sintesis menunjukkan bahwa guru paling sering menerapkan pendekatan Differentiated Instruction (DI) dan Universal Design for Learning (UDL), disertai strategi pendukung seperti scaffolding bertahap, pembelajaran multisensori, dan remedial adaptif. Pendekatan ini terbukti meningkatkan keterlibatan, pemahaman konsep, dan kemandirian belajar siswa slow learner. Kontribusi penelitian ini terletak pada penyajian sintesis komprehensif berbasis bukti terkini mengenai strategi instruksional guru dalam konteks inklusif di Indonesia, yang sebelumnya belum banyak dilakukan. Temuan ini dapat menjadi landasan teoretis bagi pengembangan model pembelajaran inklusif dan panduan praktis bagi guru serta pembuat kebijakan pendidikan dasar.

Downloads

Download data is not yet available.

References

Aisah, A., & Ab, D. S. (2019). Islamic Education in The Inclusive School: Experimental Study of The Application of Differentiated Instruction For Slow Learners. Afkaruna: Indonesian Interdisciplinary Journal of Islamic Studies, 15(2), 281–301. https://doi.org/10.18196/AIIJIS.2019.0106.281-301

Al-Azawei, A., Serenelli, F., & Lundqvist, K. (2016). Universal Design for Learning (UDL): A Content Analysis of Peer Reviewed Journals from 2012 to 2015. Journal of the Scholarship of Teaching and Learning, 16(3), 39–56. https://doi.org/10.14434/josotl.v16i3.19295

AlRawi, J. M., & AlKahtani, M. A. (2022). Universal design for learning for educating students with intellectual disabilities: A systematic review. International Journal of Developmental Disabilities, 68(6), 800–808. https://doi.org/10.1080/20473869.2021.1900505

Arnez, G., & Utami, I. S. (2022). Strategi Penanganan Guru Kelas Bagi Slow Learner di Sekolah Inklusi. Jurnal Penelitian Pendidikan Khusus, 10(2), 30–36.

Ashar, M. N., Al-Mahdi, R., Purwoko, B., & Minarsih, N. M. M. (2025). Peningkatan Hasil Belajar Peserta Didik Lambat Belajar di Sekolah Indonesia Luar Negeri Melalui Pembelajaran Akomodatif. Syntax Literate: Jurnal Ilmiah Indonesia, Vol. 10, No. 10.

Cahyani, F. I., Arifin, I., & Wahyuni, S. (2025). Meningkatkan Kompetensi Shadow Teacher: Kunci Keberhasilan Pendidikan Inklusi Anak Usia Dini. 14(2).

Cahyono, B., Asri, D., & Trisnani, R. (2024). Vocabulary learning for slow learner students in inclusive elementary schools: A case of Magetan Regency, East Java, Indonesia. Research Journal in Advanced Humanities, 5(1). https://doi.org/10.58256/e4hejt58

Chumairo, P. Z., Efendi, M., Samawi, A., Hidayaturrahman, D., Ediyanto, E., & Sunandar, A. (2022). Game Interaktif Berbasis Universal Design Learning bagi Siswa Slow Learner di Sekolah Inklusi. Jurnal Pendidikan (Teori Dan Praktik), 6(2), 123–128. https://doi.org/10.26740/jp.v6n2.p123-128

Cooper, H. M. (2017). Research synthesis and meta-analysis: A step-by-step approach (Fifth Edition). SAGE.

Darwanti, A., Latif, A., Wahyuni, S., Widyasari, C., & Minsih, M. (2024). Strategi Inklusif untuk Mengakomodasi Kebutuhan Belajar Peserta didik Slow Learner di Sekolah Dasar. Jurnal Guru Sekolah Dasar, 1(2), 18–25. https://doi.org/10.70277/jgsd.v1i2.3

Dessemontet, R. S., Bless, G., & Morin, D. (2012). Effects of inclusion on the academic achievement and adaptive behaviour of children with intellectual disabilities. Journal of Intellectual Disability Research, 56(6), 579–587. https://doi.org/10.1111/j.1365-2788.2011.01497.x

Fletcher, J. M., Lyon, G. R., Fuchs, L. S., & Barnes, M. A. (2018). Learning Disabilities: From Identification to Intervention. Guilford Publications.

Florian, L., & Beaton, M. (2018). Inclusive pedagogy in action: Getting it right for every child. International Journal of Inclusive Education, 22(8), 870–884. https://doi.org/10.1080/13603116.2017.1412513

Florian, L., & Black‐Hawkins, K. (2011). Exploring inclusive pedagogy. British Educational Research Journal, 37(5), 813–828. https://doi.org/10.1080/01411926.2010.501096

Iryana, R., Hidayat, S., & Mulyadi, S. (2024). Learning model management for slow learners in an inclusive classroom setting at an elementary school. Indonesian Journal of Primary Education, 8(2), 129–136. https://doi.org/10.17509/ijpe.v8i2.61103

Isnaini, Y. F., Minsih, M., Widyasari, C., & Helzi, H. (2025). Differentiated Learning Strategies by Guru Penggerak: Accommodating the Needs of Slow Learner in Primary School. AL-ISHLAH: Jurnal Pendidikan, 17(3). https://doi.org/10.35445/alishlah.v17i3.7052

Karimah, I., Suyatno, S., & Sukirman, S. (2025). Strategi Pengorganisasian Pembelajaran Inklusif untuk Anak Berkebutuhan Khusus di Sekolah Dasar. Ideguru: Jurnal Karya Ilmiah Guru, 10(1), 396–403. https://doi.org/10.51169/ideguru.v10i1.1464

Katz, J., & Sugden, R. (2013). THE THREE-BLOCK MODEL OF UNIVERSAL DESIGN FOR LEARNING IMPLEMENTATION IN A HIGH SCHOOL. Canadian Journal of Educational Administration and Policy.

Lestari, C., & Sri Hardiningsih, A. T. C. (2025). Pengembangan Video Edukasi Berbasis Model Pembelajaran TaRL untuk Menanamkan Pemahaman Peserta Didik dengan Kendala Slow Learning pada Pendidikan Inklusi SD Negeri 1 Melayu. Pendas : Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar, 10(02), 269–284. https://doi.org/10.23969/jp.v10i02.27526

Lewis, A., & Norwich, B. (2004). Special Teaching For Special Children? Pedagogies For Inclusion: A Pedagogy for Inclusion? McGraw-Hill Education (UK).

Mais, A., & Yaum, L. A. (2025). Innovative Differentiated Learning for Inclusive Schools: Supporting Students with Special Needs. Jurnal Kependidikan: Jurnal Hasil Penelitian Dan Kajian Kepustakaan Di Bidang Pendidikan, Pengajaran Dan Pembelajaran, 11(2), 747. https://doi.org/10.33394/jk.v11i2.15089

Mauliddiyah, I., & Permata, S. D. (2025). Strategi Pembelajaran untuk Anak Berkebutuhan Khusus di Sekolah Dasar Inklusif. Jurnal Pendidikan Inklusi Citra Bakti, 3(1), 33–41. https://doi.org/10.38048/jpicb.v3i1.4841

Meyer, A., Rose, D. H., & Gordon, D. (2014). Universal design for learning: Theory and practice. Cast professional Pub. https://cir.nii.ac.jp/crid/1971149384748237586

Mulyati, I., Raharjo, T. J., & Harianingsih, H. (2025). Pembelajaran berdiferensiasi untuk siswa berkebutuhan khusus slow learner di sekolah dasar. Didaktika Dwija Indria, 13(6). https://doi.org/10.20961/ddi.v13i6.110790

Mumpuniarti, M., Handoyo, R. R., Phytanza, D. T., & Barotuttaqiyah, D. (2020). Teachers’ Pedagogical Competence and Challenges in Implementing Inclusive Learning for Slow Learners. Jurnal Cakrawala Pendidikan, 39(1), 217–229. https://doi.org/10.21831/cp.v39i1.28807

Munawaroh, L., Wahyuni, S., Trisna, R., & Jazuli, A. (2025). Strategi Pembelajaran Inklusif dalam Mewujudkan Pendidikan yang Ramah bagi Anak Berkebutuhan Khusus. Jurnal Ilmu Pendidikan, 1(2), 68–76. https://doi.org/10.65094/pvm3s363

Ningrum, N. A. (2022). Strategi Pembelajaran pada Anak Berkebutuhan Khusus dalam Pendidikan Inklusi. Indonesian Journal of Humanities and Social Sciences, 3(2), 181–196. https://doi.org/10.33367/ijhass.v3i2.3099

Ningsih, R. R., Khaerunisa, S. J. M., & Prihartini. (2024). Strategi Guru Sekolah Dasar dalam Pengelolaan Kelas Inklusi. Jurnal Pendidikan Ilmiah Transformatif, 8(1). https://edu.ojs.co.id/index.php/jpit/article/view/181

Page, M. J., McKenzie, J. E., Bossuyt, P. M., Boutron, I., Hoffmann, T. C., Mulrow, C. D., Shamseer, L., Tetzlaff, J. M., Akl, E. A., Brennan, S. E., Chou, R., Glanville, J., Grimshaw, J. M., Hróbjartsson, A., Lalu, M. M., Li, T., Loder, E. W., Mayo-Wilson, E., McDonald, S., … Moher, D. (2021). The PRISMA 2020 statement: An updated guideline for reporting systematic reviews. BMJ, n71. https://doi.org/10.1136/bmj.n71

Pozas, M., Letzel, V., Lindner, K.-T., & Schwab, S. (2021). DI (Differentiated Instruction) Does Matter! The Effects of DI on Secondary School Students’ Well-Being, Social Inclusion and Academic Self-Concept. Frontiers in Education, 6. https://doi.org/10.3389/feduc.2021.729027

Pozas, M., Letzel, V., & Schneider, C. (2020). Teachers and differentiated instruction: Exploring differentiation practices to address student diversity. Journal of Research in Special Educational Needs, 20(3), 217–230. https://doi.org/10.1111/1471-3802.12481

Prahastiwi, E. D., Zuriah, N., & Widodo, J. (2025). Strategi Guru dalam Mengembangkan Pembelajaran Berdiferensiasi untuk Siswa Slow Learner di Sekolah Dasar. ELSE (Elementary School Education Journal), Vol. 9 No. 2.

Prasetyo, S., Nurdin, I. F., Noviar, D., & Abroto. (2025). The influence of collaborative constructivist approaches on improving science learning outcomes in slow learners in elementary school. Indonesian Journal of Educational Development (IJED), 6(2), 676–690. https://doi.org/10.59672/ijed.v6i2.4800

Prawesti, F. S., & Yoenanto, N. H. (2021). Strategi Pembelajaran Shaw untuk Meningkatkan Keterampilan Guru Mengajar Siswa Slow Learner. Jurnal Ecopsy, 8(1), 66. https://doi.org/10.20527/ecopsy.2021.02.006

Putri, A. Y., Mariana, N., & Muhimmah, H. A. (2024). A Qualitative Approach In Designing Differentiated Numeracy Learning Strategies for Lower Grade Slow Learner Students. Didaktika: Jurnal Kependidikan, 13(001 Desemb), 797–808. https://doi.org/10.58230/27454312.1373

Ruijs, N. M., & Peetsma, T. T. D. (2009). Effects of inclusion on students with and without special educational needs reviewed. Educational Research Review, 4(2), 67–79. https://doi.org/10.1016/j.edurev.2009.02.002

Sari, Z. P., Sarofah, R., & Fadli, Y. (2022). The Implementation of Inclusive Education in Indonesia: Challenges and Achievements. Jurnal Public Policy, 8(4), 264. https://doi.org/10.35308/jpp.v8i4.5420

Sisdiana, E., Nanji, N. S. V. K., Hendrawati, S., Jawardi, Widaryanto, B., & Mustika, I. (2022). Using the Powtoon Application as A Learning Media in Elementary School. Journal International Inspire Education Technology, 1(1), 52–61. https://doi.org/10.55849/jiiet.v1i1.38

Skinner, S. Y., Katz, J., & Knight, V. F. (2024). Meaningful participation in a general education classroom of a student with significant disabilities: Bridging the fields of occupational therapy and inclusive education. International Journal of Inclusive Education, 28(12), 2980–3001. https://doi.org/10.1080/13603116.2022.2137589

Smale-Jacobse, A. E., Meijer, A., Helms-Lorenz, M., & Maulana, R. (2019). Differentiated Instruction in Secondary Education: A Systematic Review of Research Evidence. Frontiers in Psychology, 10, 2366. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2019.02366

Snyder, H. (2019). Literature review as a research methodology: An overview and guidelines. Journal of Business Research, 104, 333–339. https://doi.org/10.1016/j.jbusres.2019.07.039

Sukinah, Mumpuniarti, & Murdiyani, K. K. (2024). Learning Accommodation for Slow Learners in Inclusive Elementary Schools. INKLUSI, 11(2), 247–266. https://doi.org/10.14421/ijds.110207

Suparno, S., Praptiningrum, N., & Purwandari, E. (2019). Dampak implementasi pendidikan inklusi terhadap aspek akademik siswa lamban belajar (slow learner). Jurnal Penelitian Ilmu Pendidikan, 11(1), 23–28. https://doi.org/10.21831/jpipfip.v11i1.23795

Supriyani, W., Karma, I. N., & Khair, B. N. (2022). Analisis Strategi Pembelajaran Bagi Siswa Lamban Belajar (Slow Learner) di SDN Tojong-Ojong Tahun Ajaran 2021/2022. Jurnal Ilmiah Profesi Pendidikan, 7(3b), 1444–1452. https://doi.org/10.29303/jipp.v7i3b.781

Thomas, J., & Harden, A. (2008). Methods for the thematic synthesis of qualitative research in systematic reviews. BMC Medical Research Methodology, 8(1), 45. https://doi.org/10.1186/1471-2288-8-45

Tomlinson, C. A. (2017). Differentiated Instruction. In C. M. Callahan & H. L. Hertberg-Davis (Eds), Fundamentals of Gifted Education (2nd edn, pp. 279–292). Routledge. https://doi.org/10.4324/9781315639987-26

Utami, N. E. B. (2019). Layanan Guru Kelas Bagi Siswa Slow Learner Di Sekolah Inklusi (SD N Bangunrejo 2 Yogyakarta). Al-Bidayah : Jurnal Pendidikan Dasar Islam, 10(2), 271–290. https://doi.org/10.14421/al-bidayah.v10i2.164

Wahyuni, S., Pantiwati, Y., Sunaryo, H., In’am, A., & Bastian, A. (2025). Strategizing Universal Design for Learning (UDL) Implementation: Enhancing Inclusive Education for Students with Disabilities in Higher Education. AL-ISHLAH: Jurnal Pendidikan, 17(1). https://doi.org/10.35445/alishlah.v17i1.6630

Zahirah, A. H., Maharani, D. A., Nadilla, & Zulfadewina. (2025). Pendidikan untuk Semua: Praktik Inklusi dan Peran Guru dalam Mengajar Siswa dengan Kebutuhan Khusus. Pendas : Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar, 10(01), 221–235. https://doi.org/10.23969/jp.v10i01.22187

Downloads

Published

2026-02-21

Issue

Vol. 15 No. 1 Februari (2026): Didaktika Jurnal Kependidikan

Section

Articles

License

Dengan mengirimkan naskah artikel, berarti penulis setuju dengan segala kebijakan yang ditetapkan oleh jurnal dan penerbit.

Penulis menyatakan bahwa:

  • kebijakan ini telah diketahui dan disetujui bersama oleh semua penulis;
  • naskah artikel belum dipublikasikan secara resmi sebelumnya di media ber-ISSN atau ber-ISBN yang terdaftar, kecuali dalam bentuk abstrak atau sebagai bagian dari materi kuliah, atau skripsi/tesis/disertasi yang tidak diterbitkan;
  • naskah tidak sedang dalam proses editorial dan dipertimbangkan untuk publikasi di tempat lain;
  • publikasi naskah ini telah disetujui oleh semua penulis, institusi afiliasi penulis, otoritas yang bertanggung jawab, dan lembaga di mana kegiatan telah dilakukan;
  • naskah berisi materi yang aman dari pelanggaran hak cipta;

Perjanjian Hak Cipta dan Lisensi

  • Penulis memiliki hak cipta dan hak kepemilikan lainnya yang terkait dengan artikel.
  • Penulis memiliki hak dan diizinkan untuk menggunakan substansi artikel untuk karya-karya penulis berikutnya, termasuk untuk keperluan bahan/materi kuliah dan buku.
  • Penulis menyerahkan hak publikasi pertama kepada jurnal dengan di bawah Lisensi Creative Commons (CC BY 4.0).

Pernyataan Lisensi CC BY 4.0

Anda diperbolehkan:

  • Berbagi — menyalin dan menyebarluaskan kembali materi ini dalam bentuk atau format apapun;
  • Adaptasi — menggubah, mengubah, dan membuat turunan dari materi ini untuk kepentingan apapun, termasuk kepentingan komersial.

Pemberi lisensi tidak dapat mencabut ketentuan di atas sepanjang Anda mematuhi ketentuan lisensi berikut ini.

  • Atribusi — Anda harus mencantumkan nama yang sesuai, mencantumkan tautan terhadap lisensi, dan menyatakan bahwa telah ada perubahan yang dilakukan. Anda dapat melakukan hal ini dengan cara yang sesuai, namun tidak mengisyaratkan bahwa pemberi lisensi mendukung Anda atau penggunaan Anda.
  • Tidak ada pembatasan tambahan — Anda tidak dapat menggunakan ketentuan hukum atau sarana kontrol teknologi yang secara hukum membatasi orang lain untuk melakukan hal-hal yang diizinkan lisensi ini.

How to Cite

Muhammad Rizky Pratama, & Sigit Prasetyo. (2026). Strategi Guru dalam Memilih Model Pembelajaran bagi Siswa Slow Learner di Sekolah Dasar Inklusif. Didaktika: Jurnal Kependidikan, 15(1 Februari), 909-922. https://doi.org/10.58230/27454312.3735