Efektivitas Pendekatan Etnomatematika Berbasis Culturally Responsive Teaching terhadap Kemampuan Berpikir Komputasi

Authors

  • Sigit Wibowo Universitas Negeri Malang
  • Yuniawatika Yuniawatika Universitas Negeri Malang
  • Rifqi Al Farizza Universitas Negeri Malang
  • Isnatul Kurnia Universitas Negeri Malang
  • Muhamad Candra Ari Nata Universitas Negeri Malang

DOI:

https://doi.org/10.58230/27454312.3189

Keywords:

etnomatematika, culturally responsive teaching, berpikir komputasi, sekolah dasar, pembelajaran matematika

Abstract

Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis efektivitas pendekatan etnomatematika berbasis Culturally Responsive Teaching (CRT) terhadap kemampuan berpikir komputasi siswa sekolah dasar. Latar belakang penelitian ini berangkat dari rendahnya kemampuan berpikir komputasi siswa Indonesia yang ditandai dengan kesulitan menguraikan masalah, mengenali pola, dan menyusun langkah algoritmik dalam pembelajaran matematika. Penelitian menggunakan metode kuantitatif dengan desain eksperimen semu (quasi-experimental design) tipe Nonequivalent Control Group Design. Sampel penelitian melibatkan 121 siswa kelas V SD di Gugus 1 Kecamatan Ngajum, Kabupaten Malang, yang terdiri atas 61 siswa kelas eksperimen dan 60 siswa kelas kontrol. Kelas eksperimen mengikuti pembelajaran matematika berbasis etnomatematika melalui permainan tradisional yang diintegrasikan dengan prinsip CRT, sedangkan kelas kontrol mengikuti pembelajaran konvensional berbasis Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK). Data dikumpulkan melalui wawancara, dokumentasi, dan tes kemampuan berpikir komputasi yang mencakup empat indikator: decomposition, pattern recognition, abstraction, dan algorithmic thinking. Analisis data dilakukan menggunakan independent sample t-test dengan bantuan SPSS 25.0. Hasil penelitian menunjukkan adanya perbedaan signifikan antara kelompok eksperimen dan kontrol (p < 0,05), dengan peningkatan skor rata-rata sebesar 5,64 pada kelas eksperimen dan 3,3 pada kelas kontrol. Temuan ini mengindikasikan bahwa integrasi konteks budaya lokal dalam pembelajaran matematika mampu meningkatkan keterlibatan, motivasi, serta kemampuan berpikir logis dan sistematis siswa. Pendekatan etnomatematika berbasis CRT terbukti efektif dalam mengembangkan kemampuan berpikir komputasi sekaligus menumbuhkan kesadaran budaya dan rasa identitas siswa. Penelitian ini merekomendasikan penerapan model pembelajaran responsif budaya sebagai alternatif strategis dalam pendidikan matematika untuk memperkuat literasi komputasi abad ke-21 di sekolah dasar.

Downloads

Download data is not yet available.

References

Abdalla, H., & Moussa, A. (2024). Culturally responsive teaching: Navigating models and implementing effective strategies. Acta Pedagogia Asiana, 3(2), 91–100.

Al-Barakat, A. A., El-Mneizel, A. F., Al-Qatawneh, S. S., AlAli, R. M., Aboud, Y. Z., & Ibrahim, N. A. H. (2025). Investigating the Role of Digital Game Applications in Enhancing Mathematical Thinking Skills in Primary School Mathematics Students. Decision Making: Applications in Management and Engineering, 132–146.

Baker, M. (2023). The western mathematic and the ontological turn: Ethnomathematics and cosmotechnics for the pluriverse. Indigenous Knowledge and Ethnomathematics, pp. 243–276. https://doi.org/10.1007/978-3-030-97482-4_9

Bishop, A. J. (1988). Mathematical Enculturation: A Cultural Perspective on Mathematics Education. Boston: Kluwer Academic Publisher.

d’Ambrosio, U. (1985). Ethnomathematics and its place in the history and pedagogy of mathematics. For the Learning of Mathematics, 5(1), 44–48.

Doran, S. M. (2021). Insights and Implications of Culturally Responsive Mathematics Professional Learning Designed and Facilitated by Outside Consultants. search.proquest.com. Retrieved from https://search.proquest.com/openview/11551f941fe6521d016dedc9c9344517/1?pq-origsite=gscholar&cbl=18750&diss=y

Farizza, R. Al, Utama, C., Nugraha, S., & Aviant, G. (2024). Analisis Pendekatan Culturally Responsive Teaching (Crt) Terhadap Keaktifan Siswa Kelas V Sdn Medowo 2 Pada Materi Ipa. Jurnal Inovasi Pendidikan Nusantara (IPNU), 1(1), 20–26.

Fernández-Oliveras, A., Espigares-Gámez, M. J., & Oliveras, M. L. (2021). Implementation of a playful microproject based on traditional games for working on mathematical and scientific content. Education Sciences, Vol. 11. mdpi.com. https://doi.org/10.3390/educsci11100624

Gay, G. (2018). Culturally Responsive Teaching: Theory, Research, and Practice, Third Edition (3rd ed.). New York: Teachers College Press.

Grover, S., & Pea, R. (2018). Computational Thinking: A Competency Whose Time Has Come. Computer Science Education. https://doi.org/10.5040/9781350057142.ch-003

Inganah, S., Darmayanti, R., & Rizki, N. (2023). Problems, solutions, and expectations: 6C integration of 21 st century education into learning mathematics. JEMS: Jurnal Edukasi Matematika Dan Sains, 11(1), 220–238.

Maharani, S., Romandoni, H. R., Majid, Ismail, S., Oroh, F. A., & Kholid, M. N. (2024). Ethnomathematics and computational thinking in mathematics learning: Bibliometric review. AIP Conference Proceedings, Vol. 3148. https://doi.org/10.1063/5.0242373

Mamadiyorov, J., & Mirpo‘latova, I. (2025). The use of modern innovative educational technologies in teaching arithmetic operations in elementary school mathematics lessons. Multidisciplinary Journal of Science and Technology, 5(1), 75–77.

Matthews, T. D., & Banks, J. D. (2022). Culturally Responsive Teaching Practices in the Mathematics Classroom. Equity in the Classroom: Essays on Curricular and Pedagogical Approaches to Empowering All Students, 48. Retrieved from https://books.google.com/books?hl=en&lr=&id=b_mZEAAAQBAJ&oi=fnd&pg=PA48&dq=ethnomatematics+primary+school+%22well+being%22&ots=NvB-ShZCa9&sig=Dj-xjM3belWPx1BhaIUUyswqCpE

Motseki, P. D., Jojo, Z. M. M., & Gumbo, M. T. (2025). Transforming mathematics teaching through Ndebele art: an ethnomathematics perspective. Diaspora, Indigenous, and Minority Education. https://doi.org/10.1080/15595692.2025.2451239

Muhaimin, L. H., Hendriyanto, A., Hattamurrahman, M. P. S., Sahara, S., & Wahyuni, A. (2025). Students’ Interest in Learning Mathematics Across Countries: A Systematic Review of Influencing Factors. Proceedings of the …, 223–242. https://doi.org/10.2991/978-2-38476-450-1_15

Muhammad, I., Juandi, D., & Jupri, A. (2025). Implementation of Ethnomathematics Realistic Mathematic Education (Ethno-RME) In Mathematics Learning: Systematic Literature Review (SLR). AIP Conference Proceedings, Vol. 3142. https://doi.org/10.1063/5.0262106

Muñiz, J. (2019). Culturally Responsive Teaching: A 50-State Survey of Teaching Standards. New America, (March), 2–51.

Nurina, A. D., & Indrawati, D. (2021). Eksplorasi Etnomatematika Pada Tari Topeng Malangan Sebagai Sumber Belajar Matematika Sekolah Dasar. Jurnal Penelitian Pendidikan Guru Sekolah Dasar, 09(08), 3114–3123. Retrieved from https://ejournal.unesa.ac.id/index.php/jurnal-penelitian-pgsd/article/view/42329

O’Leary, E. S., Shapiro, C., Toma, S., Sayson, H. W., Levis-Fitzgerald, M., Johnson, T., & Sork, V. L. (2020). Creating inclusive classrooms by engaging STEM faculty in culturally responsive teaching workshops. International Journal of STEM Education, 7(1). https://doi.org/10.1186/s40594-020-00230-7

Oladejo, A. I., Olateju, T. T., Okebukola, P. A., Sanni, R., Akintoye, H., Onowugbeda, F., … Adam, U. (2025). Breaking Barriers to Meaningful Learning in STEM Subjects in Africa: A Systematic Review of the Culturo-Techno-Contextual Approach. Sustainability, 17(5), 2310.

Pandra, V., Sugiman, S., & Mardapi, D. (2021). Development of Mathematics Achievement Test for Third Grade Students at Elementary School in Indonesia. International Electronic Journal of Mathematics Education, 12(3), 769–776. https://doi.org/10.29333/iejme/647

Richardo, R., Dwiningrum, S. I. A., Murti, R. C., Wijaya, A., Adawiya, R., Ihwani, I. L., … Aryani, A. E. (2025). Computational thinking skills profile in solving mathematical problems based on computational thinking attitude. Journal of Education and Learning (EduLearn), 19(2), 1157–1166.

Rosa, M. (2023). D’Ambrosio in the Development of Ethnomodelling as. Ubiratan D’Ambrosio and Mathematics Education …. Retrieved from https://books.google.com/books?hl=en&lr=&id=dhvHEAAAQBAJ&oi=fnd&pg=PA145&dq=ethnomatematics+primary+school+%22well+being%22&ots=z4bleuecGj&sig=spJSJ3xtoSpUSNYFn-MdH2u9duw

Rosa, Milton, & Orey, D. C. (2022). Conceptualizing Positive Deviance in Ethnomodelling Research: Creatively Insubordinating and Responsibly Subverting Mathematics Education. Mathematical Modelling Programs in Latin America: A Collaborative Context for Social Construction of Knowledge for Educational Change, 31–51. https://doi.org/10.1007/978-3-031-04271-3_2

Wati, P., Nusantara, T., & Utama, C. (2024). Efektivitas PjBL-STEM Terhadap Keterampilan Berpikir Kritis dan Motivasi Belajar Siswa Sekolah Dasar. Cetta: Jurnal Ilmu Pendidikan, 7(2), 126–143.

Wibowo, S., Unik Ambarwati, & Fery Muhamad Firdaus. (2023). Mathematics Ethnic Learning Program in Improving the Understanding of Mathematical Concepts and the Character of Homeland Love. International Journal of Elementary Education, 7(4), 677–688. https://doi.org/10.23887/ijee.v7i4.63420

Wing, J. M. (2017). Computational thinking’s influence on research and education for all. Italian Journal of Educational Technology, 25(2), 7–14. https://doi.org/10.17471/2499-4324/922

Downloads

Published

2025-11-30

Issue

Vol. 14 No. 4 Nopember (2025): Didaktika Jurnal Kependidikan

Section

Articles

License

Dengan mengirimkan naskah artikel, berarti penulis setuju dengan segala kebijakan yang ditetapkan oleh jurnal dan penerbit.

Penulis menyatakan bahwa:

  • kebijakan ini telah diketahui dan disetujui bersama oleh semua penulis;
  • naskah artikel belum dipublikasikan secara resmi sebelumnya di media ber-ISSN atau ber-ISBN yang terdaftar, kecuali dalam bentuk abstrak atau sebagai bagian dari materi kuliah, atau skripsi/tesis/disertasi yang tidak diterbitkan;
  • naskah tidak sedang dalam proses editorial dan dipertimbangkan untuk publikasi di tempat lain;
  • publikasi naskah ini telah disetujui oleh semua penulis, institusi afiliasi penulis, otoritas yang bertanggung jawab, dan lembaga di mana kegiatan telah dilakukan;
  • naskah berisi materi yang aman dari pelanggaran hak cipta;

Perjanjian Hak Cipta dan Lisensi

  • Penulis memiliki hak cipta dan hak kepemilikan lainnya yang terkait dengan artikel.
  • Penulis memiliki hak dan diizinkan untuk menggunakan substansi artikel untuk karya-karya penulis berikutnya, termasuk untuk keperluan bahan/materi kuliah dan buku.
  • Penulis menyerahkan hak publikasi pertama kepada jurnal dengan di bawah Lisensi Creative Commons (CC BY 4.0).

Pernyataan Lisensi CC BY 4.0

Anda diperbolehkan:

  • Berbagi — menyalin dan menyebarluaskan kembali materi ini dalam bentuk atau format apapun;
  • Adaptasi — menggubah, mengubah, dan membuat turunan dari materi ini untuk kepentingan apapun, termasuk kepentingan komersial.

Pemberi lisensi tidak dapat mencabut ketentuan di atas sepanjang Anda mematuhi ketentuan lisensi berikut ini.

  • Atribusi — Anda harus mencantumkan nama yang sesuai, mencantumkan tautan terhadap lisensi, dan menyatakan bahwa telah ada perubahan yang dilakukan. Anda dapat melakukan hal ini dengan cara yang sesuai, namun tidak mengisyaratkan bahwa pemberi lisensi mendukung Anda atau penggunaan Anda.
  • Tidak ada pembatasan tambahan — Anda tidak dapat menggunakan ketentuan hukum atau sarana kontrol teknologi yang secara hukum membatasi orang lain untuk melakukan hal-hal yang diizinkan lisensi ini.

How to Cite

Sigit Wibowo, Yuniawatika, Y., Farizza, R. A., Kurnia, I., & Nata, M. C. A. (2025). Efektivitas Pendekatan Etnomatematika Berbasis Culturally Responsive Teaching terhadap Kemampuan Berpikir Komputasi . Didaktika: Jurnal Kependidikan, 14(4 Nopember), 7453-7466. https://doi.org/10.58230/27454312.3189