Kajian Sistematis Model Pembelajaran STEM dan Pengaruhnya terhadap Hasil Belajar Siswa di Sekolah Dasar

Authors

  • Titi Martha Sandea Universitas Negeri Yogyakarta
  • Yoppy Wahyu Purnomo Universitas Negeri Yogyakarta

DOI:

https://doi.org/10.58230/27454312.3137

Keywords:

pembelajaran STEM, sekolah dasar, hasil belajar

Abstract

Transformasi pendidikan abad ke-21 menuntut implementasi model pembelajaran inovatif yang mengintegrasikan konten lintas disiplin ilmu. Penelitian ini bertujuan mengkaji karakteristik model pembelajaran Science, Technology, Engineering, and Mathematics (STEM) dan pengaruhnya terhadap hasil belajar siswa sekolah dasar melalui pendekatan Systematic Literature Review. Penelusuran dilakukan pada basis data Google Scholar, ERIC, ScienceDirect, dan Scopus periode 2020-2024 dengan kriteria inklusi artikel empiris berbahasa Indonesia dan Inggris. Hasil kajian mengidentifikasi pembelajaran STEM terintegrasi, berbasis desain teknik, dan blended learning efektif meningkatkan keterampilan berpikir kritis, literasi sains-matematika, serta kompetensi abad ke-21 secara signifikan. Sikap siswa Indonesia terhadap STEM menunjukkan kategori moderat dengan perbedaan gender signifikan. Keberhasilan implementasi bergantung pada pengembangan profesional guru berkelanjutan dan adaptasi kurikulum kontekstual. Keterbatasan meliputi minimnya penelitian tingkat dasar dan heterogenitas metodologi. Kajian ini merekomendasikan pengembangan framework STEM adaptif konteks sosiokultural Indonesia untuk optimalisasi pembelajaran di sekolah dasar.

 

Downloads

Download data is not yet available.

References

Abu Khurma, O., Al Darayseh, A., & Alramamneh, Y. (2023). A Framework for Incorporating the “Learning How to Learn” Approach in Teaching STEM Education. Education Sciences, 13(1), 1–19. https://doi.org/10.3390/educsci13010001
Asrizal, Usmeldi, & Azriyanti, R. (2023). Meta-Analysis of the Influence of the STEM-Integrated Learning Model on Science Learning on 21st Century Skills. Jurnal Penelitian Pendidikan IPA, 9(8), 339–347. https://doi.org/10.29303/jppipa.v9i8.3094
AYVERDİ, L., & ÖZ AYDIN, S. (2020). Meta-Analysis of Studies Examining the Effect of STEM Education on Academic Success. Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi, 14(2), 840–888. https://doi.org/10.17522/balikesirnef.755111
Boz, T. (2023). Teacher Professional Development for STEM Integration in Elementary/ Primary Schools: A Systematic Review. International Electronic Journal of Elementary Education, 15(5), 371–382. https://doi.org/10.26822/iejee.2023.306
Cao, X., Lu, H., Wu, Q., & Hsu, Y. (2025). Systematic review and meta-analysis of the impact of STEM education on students learning outcomes. Frontiers in Psychology, 16(August), 1–15. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2025.1579474
Çevik, M., & Bakioğlu, B. (2022). The Effect of STEM Education Integrated into Teaching-Learning Approaches (SEITLA) on Learning Outcomes: A Meta-Analysis Study. International Journal of Progressive Education, 18(2), 119–135. https://doi.org/10.29329/ijpe.2022.431.8
Farwati, R., Metafisika, K., Sari, I., Sitinjak, D. S., Solikha, D. F., & Solfarina, S. (2021). STEM Education Implementation in Indonesia: A Scoping Review. International Journal of STEM Education for Sustainability, 1(1), 11–32. https://doi.org/10.53889/ijses.v1i1.2
Hacıoğlu, & Gülhan. (2021). The Effects of STEM Education on the 7th Grade Students’ Critical Thinking Skills and STEM Perceptions. Journal of Education in Science, Environment and Health. https://doi.org/10.21891/jeseh.771331
İbrahim, Y. (2021). The Effect of Stem Education on Academic Performance: A Meta-Analysis Study. TOJET: The Turkish Online Journal of Educational Technology, 20(4), 101–116.
Le, H. C., Nguyen, V. H., & Nguyen, T. L. (2023). Integrated STEM Approaches and Associated Outcomes of K-12 Student Learning: A Systematic Review. Education Sciences, 13(3). https://doi.org/10.3390/educsci13030297
Martynenko, O. O., Pashanova, O. V., Korzhuev, A. V., Prokopyev, A. I., Sokolova, N. L., & Sokolova, E. G. (2023). Exploring attitudes towards STEM education: A global analysis of university, middle school, and elementary school perspectives. Eurasia Journal of Mathematics, Science and Technology Education, 19(3). https://doi.org/10.29333/ejmste/12968
Perdana, R., Apriani, A. N., Richardo, R., Rochaendi, E., & Kusuma, C. (2021). Elementary students’ attitudes towards STEM and 21st-century skills. International Journal of Evaluation and Research in Education, 10(3), 1080–1088. https://doi.org/10.11591/IJERE.V10I3.21389
Seage, S. J., & Türegün, M. (2020). The effects of blended learning on STEM achievement of elementary school students. International Journal of Research in Education and Science, 6(1), 133–140. https://doi.org/10.46328/ijres.v6i1.728
Ulum, H. (2022). A meta-analysis of the effects of different integrated STEM (science, technology, engineering, and mathematics) approaches on primary students’ attitudes. International Journal of Educational Research Review, 7(4), 307–317. https://doi.org/10.24331/ijere.1166620
Zan, A. M., Nilyani, K., Azriyanti, R., Asrizal, A., & Festiyed, F. (2023). Effect of STEM-Based Mathematics and Natural Science Teaching Materials on Students’ Critical and Creative Thinking Skills: A Meta-Analysis. Jurnal Penelitian Pendidikan IPA, 9(6), 54–64. https://doi.org/10.29303/jppipa.v9i6.2678

Downloads

Published

2026-08-30

Issue

Vol. 15 No. 3 Agustus (2026): Didaktika Jurnal Kependidikan

Section

Articles

License

Copyright (c) 2026 Titi Martha Sandea, Yoppy Wahyu Purnomo

Creative Commons License

This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.

Dengan mengirimkan naskah artikel, berarti penulis setuju dengan segala kebijakan yang ditetapkan oleh jurnal dan penerbit.

Penulis menyatakan bahwa:

  • kebijakan ini telah diketahui dan disetujui bersama oleh semua penulis;
  • naskah artikel belum dipublikasikan secara resmi sebelumnya di media ber-ISSN atau ber-ISBN yang terdaftar, kecuali dalam bentuk abstrak atau sebagai bagian dari materi kuliah, atau skripsi/tesis/disertasi yang tidak diterbitkan;
  • naskah tidak sedang dalam proses editorial dan dipertimbangkan untuk publikasi di tempat lain;
  • publikasi naskah ini telah disetujui oleh semua penulis, institusi afiliasi penulis, otoritas yang bertanggung jawab, dan lembaga di mana kegiatan telah dilakukan;
  • naskah berisi materi yang aman dari pelanggaran hak cipta;

Perjanjian Hak Cipta dan Lisensi

  • Penulis memiliki hak cipta dan hak kepemilikan lainnya yang terkait dengan artikel.
  • Penulis memiliki hak dan diizinkan untuk menggunakan substansi artikel untuk karya-karya penulis berikutnya, termasuk untuk keperluan bahan/materi kuliah dan buku.
  • Penulis menyerahkan hak publikasi pertama kepada jurnal dengan di bawah Lisensi Creative Commons (CC BY 4.0).

Pernyataan Lisensi CC BY 4.0

Anda diperbolehkan:

  • Berbagi — menyalin dan menyebarluaskan kembali materi ini dalam bentuk atau format apapun;
  • Adaptasi — menggubah, mengubah, dan membuat turunan dari materi ini untuk kepentingan apapun, termasuk kepentingan komersial.

Pemberi lisensi tidak dapat mencabut ketentuan di atas sepanjang Anda mematuhi ketentuan lisensi berikut ini.

  • Atribusi — Anda harus mencantumkan nama yang sesuai, mencantumkan tautan terhadap lisensi, dan menyatakan bahwa telah ada perubahan yang dilakukan. Anda dapat melakukan hal ini dengan cara yang sesuai, namun tidak mengisyaratkan bahwa pemberi lisensi mendukung Anda atau penggunaan Anda.
  • Tidak ada pembatasan tambahan — Anda tidak dapat menggunakan ketentuan hukum atau sarana kontrol teknologi yang secara hukum membatasi orang lain untuk melakukan hal-hal yang diizinkan lisensi ini.

How to Cite

Sandea, T. M. ., & Purnomo, Y. W. . (2026). Kajian Sistematis Model Pembelajaran STEM dan Pengaruhnya terhadap Hasil Belajar Siswa di Sekolah Dasar. Didaktika: Jurnal Kependidikan, 15(3 Agustus), 4833-4842. https://doi.org/10.58230/27454312.3137