The Effect of Using Jigsaw Type II Technique on Junior High School Students’ Reading Comprehension Achievement

Authors

  • Muhammad Agradean Triyono Universitas Negeri Malang
  • Utari Praba Astuti Universitas Negeri Malang
  • Siti Muniroh Universitas Negeri Malang

DOI:

https://doi.org/10.58230/27454312.1121

Keywords:

Jigsaw Type II Technique, Reading Achievement, Student Comprehension

Abstract

The purpose of this study was to analyze the effect of using Jigsaw Type II Technique on reading comprehension achievement of junior high school students. A quasi-experimental design with post-test only design was used to investigate whether there is a significant effect of using Jigsaw Type II Technique on the Reading Comprehension Achievement of Junior High School Students at SMP 1 Kedungjajang. The total number of research participants was 51 students. The experimental class consisted of 25 students and the control class consisted of 26 students. The research participants were selected using cluster random sampling by lottery based on the homogeneity test results. Class VII A (25 students) was designated as the experimental class and class VII C (26 students) was designated as the control class. The data for this study were collected from students' reading comprehension tests, interviews and documentation. The reading comprehension test results were collected and analyzed using the independent sample t-test formula through the SPSS computing system. The result of this study is that there is a significant effect of using Jigsaw Type II Technique on the reading comprehension achievement of junior high school students. The findings of this study provide pedagogical and empirical implications. Pedagogically, English teachers can consider using Jigsaw Type II in teaching reading comprehension because it can provide positive effects during the teaching and learning process.

Downloads

Download data is not yet available.

References

Akkuş, A., & Doymuş, K. (2022). Effect of Subject Jigsaw and Reading Writing Presentation Techniques on Academic Achievement of 6th Grade. Journal of Turkish Science Education, 19(2), 496–510.

Al-Salkhi, M. (2015). The Effectiveness of Jigsaw strategy on the Achievement and Larning Motivation of the 7th Primary Grade Students in the Islamic Education. International Journal of Humanities and Social Science, 5(4).

Aronson, E. (2000). The Jigsaw Classroom: Tips on Implementation.

Cresswell, J. W. (2017). Research Design: Qualitative, Quantitative, and Mixed Methode Approaches . Sage Publications.

Gilakjani, A. P., & Sabouri, N. (2016). How Can Students Improve Their Reading Comprehension Skill? Journal of Studies in Education, 6(2).

Grellet, F. (1996). Developing Reading Skill: A Practical Guide to Reading Comprehension Exercises. Cambridge University Press.

Gurk, N. K. (2016). The Effect of Cooperative Learning Techniques on Intermediate Iranian EFL Learners’ Reading Comprehension And Reading Strategies. Journal of Studies In Education., 3(1).

Kalsum, U. (2021). Pengaruh Penggunaan Metode Jigsaw Dan Minat Baca Terhadap Keterampilan Membaca Pemahaman Pada Siswa Sekolah Dasar. El-Ibitadiy : Journal of Primary Education , 4(2).

Kardaleska, L. (2013). The Impact of Jigsaw Approach on Reading Comprehension in an ESP Classroom. The Journal of Teaching English for Specific and Academic Purposes, 1, 53–58.

Katemba, C. , V, & Samuel. (2017). Improving Student’s Reading Comprehension Ability Using Jigsaw 1 Technique . Acuity : Journal of English Language Pedagogy, Literature and Culture, 2(2).

Kazemi, M. (2012). The Effect of Jigsaw Technique on the Learners’ Reading Achivement: The Case of English as L2. MJAL 4:3 Autumn.

Mengduo, Q., & Xiaoling, J. (2010). Jigsaw Strategy as a Cooperative Learning Technique: Focusing on the Language Learners. Chinese Journal of Applied Linguistic (Bimonthly).

Namaziandost, E., Gilakjani, A. P., & Hidayatullah. (2020). Enhancing pre-intermediate EFL learners’ reading comprehension through the use of Jigsaw technique. Cogent Arts & Humanities , 7(1).

Pariati, N. N. (2018). The Effect Of Jigsaw Technique And Students’ Vocabulary Mastery On Reading Comprehension Of The Eighth Grade Students Of Smpn 4 Singaraja. Yavana Bhāshā: Journal of English Language Educatio, 1(2).

Slavin, R. E. (2005). Cooperative Learning: Teori, Riset dan Praktik. Nusa Media.

Sutapa, I. K. (2020). Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw II Terhadap Kemampuan Menulis dalam Bahasa Inggris Ditinjau dari Kreativitas. Mimbar Pendidikan Indonesia, 1(3).

Tewksburry, B. (2005). The Jjigsaw Technique.

Wardhani, I. G. A., Marhaeni, N., & Artini, L. P. (2014). The Effect Of Jigsaw Ii And Students-Teacher Relationship On Students’ Reading Comprehension. Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Bahasa Indonesia, 3(1).

Widorini, A. M. (2018). The effect of using Jigsaw I on the reading comprehension achievement of junior high school students.

Yı̇ğı̇t, F., & Durukan, E. (2023). Effect of Peer-Assisted and Learning Together Techniques on 6th Grade Students’ Reading Comprehension Achievement and Attitudes towards Reading. International Journal of Education and Literacy Studies, 11(1), 31–43. https://doi.org/10.7575/aiac.ijels.v.11n.1p.31

Zulyanis, F., & Natasha, H. (2024). The Use of the Jigsaw Technique on Students’ Reading Comprehension. Indonesian Journal of Integrated English Language Teaching, 10(1).

Downloads

Published

2024-11-29

Issue

Vol. 13 No. 4 Nopember (2024): Didaktika Jurnal Kependidikan

Section

Articles

License

Dengan mengirimkan naskah artikel, berarti penulis setuju dengan segala kebijakan yang ditetapkan oleh jurnal dan penerbit.

Penulis menyatakan bahwa:

  • kebijakan ini telah diketahui dan disetujui bersama oleh semua penulis;
  • naskah artikel belum dipublikasikan secara resmi sebelumnya di media ber-ISSN atau ber-ISBN yang terdaftar, kecuali dalam bentuk abstrak atau sebagai bagian dari materi kuliah, atau skripsi/tesis/disertasi yang tidak diterbitkan;
  • naskah tidak sedang dalam proses editorial dan dipertimbangkan untuk publikasi di tempat lain;
  • publikasi naskah ini telah disetujui oleh semua penulis, institusi afiliasi penulis, otoritas yang bertanggung jawab, dan lembaga di mana kegiatan telah dilakukan;
  • naskah berisi materi yang aman dari pelanggaran hak cipta;

Perjanjian Hak Cipta dan Lisensi

  • Penulis memiliki hak cipta dan hak kepemilikan lainnya yang terkait dengan artikel.
  • Penulis memiliki hak dan diizinkan untuk menggunakan substansi artikel untuk karya-karya penulis berikutnya, termasuk untuk keperluan bahan/materi kuliah dan buku.
  • Penulis menyerahkan hak publikasi pertama kepada jurnal dengan di bawah Lisensi Creative Commons (CC BY 4.0).

Pernyataan Lisensi CC BY 4.0

Anda diperbolehkan:

  • Berbagi — menyalin dan menyebarluaskan kembali materi ini dalam bentuk atau format apapun;
  • Adaptasi — menggubah, mengubah, dan membuat turunan dari materi ini untuk kepentingan apapun, termasuk kepentingan komersial.

Pemberi lisensi tidak dapat mencabut ketentuan di atas sepanjang Anda mematuhi ketentuan lisensi berikut ini.

  • Atribusi — Anda harus mencantumkan nama yang sesuai, mencantumkan tautan terhadap lisensi, dan menyatakan bahwa telah ada perubahan yang dilakukan. Anda dapat melakukan hal ini dengan cara yang sesuai, namun tidak mengisyaratkan bahwa pemberi lisensi mendukung Anda atau penggunaan Anda.
  • Tidak ada pembatasan tambahan — Anda tidak dapat menggunakan ketentuan hukum atau sarana kontrol teknologi yang secara hukum membatasi orang lain untuk melakukan hal-hal yang diizinkan lisensi ini.

How to Cite

Muhammad Agradean Triyono, Utari Praba Astuti, & Siti Muniroh. (2024). The Effect of Using Jigsaw Type II Technique on Junior High School Students’ Reading Comprehension Achievement. Didaktika: Jurnal Kependidikan, 13(4 Nopember), 5757-5764. https://doi.org/10.58230/27454312.1121